腦科學(xué)家洪蘭說(shuō)，她參加了好幾個(gè)學(xué)校的親子座談，發(fā)現(xiàn)父母關(guān)心的問(wèn)題都很相似：“我怎么樣可以增加孩子的智力？”“記憶力訓(xùn)練班有效嗎？”“有地方可以測(cè)IQ嗎？”之所以出現(xiàn)這樣的情況，一方面是因?yàn)楦改笇?duì)孩子成才的期望普遍非常高，另一方面是因?yàn)楦改競(jìng)儾涣私夂⒆拥拇竽X發(fā)育規(guī)律。

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        洪蘭認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)“三分天注定”，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的差異性，正是這種差異為后天發(fā)揮教育的功用提供了平臺(tái)和基礎(chǔ)，每個(gè)孩子的個(gè)性必須得到尊重。 “七分在教育”，說(shuō)明教育雖然不是的，但教育可以對(duì)孩子的一生產(chǎn)生決定性的影響；家長(zhǎng)把握好這七分，教育就大有作為。

創(chuàng)造屬于自己的個(gè)性

       右腦核心部位的腦橋具有絕境逢生的潛能，常常能出人意料地作出“創(chuàng)舉”，能力深藏其中。0-12歲的孩子是創(chuàng)造力旺盛的時(shí)期，右腦教育能夠充分挖掘孩子的能力，從游戲中充分發(fā)揮出來(lái)。“你能想到別人想不到的事情，真棒！”針對(duì)孩子們的好奇心進(jìn)行夸張，孩子將會(huì)保持的創(chuàng)造力。能力出眾，隨之而來(lái)的就是競(jìng)爭(zhēng)力的出色，面對(duì)眾多的競(jìng)爭(zhēng)者，便能從容應(yīng)對(duì)，技?jí)喝盒郏?

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