校園文化的視角

把校園文化分成六大類是新近探索，對于校園文化的設計者和實施者，這一分類比較方便和清楚，包括文核、文脈、文思、文質(zhì)、文成和文景。

文核是學校的基本價值取向，源于國家的核心價值觀和學校的教育思想，也反映著社區(qū)的文化基因。校園文化作為一種文化形態(tài)，通過豐富多彩的內(nèi)容和各種各樣的形式對學生價值觀念、道德情操、思想內(nèi)涵和行為模式的形成和發(fā)展起著較深的影響。所謂校園文化統(tǒng)領力和衍生力（指導作用、作用、機能、聚合力量）主要源于文核的精神意涵，一般通過校訓傳達出來。校訓是文核的主要形式，還有培養(yǎng)目標、校風、學風等。在中小學，初擬校訓不一定人人都理解，應該有一個解釋和消化過程。

文脈包括學校的傳統(tǒng)、辦學成績和經(jīng)驗、有影響力的人和事，以及寓意浩蕩、意深悠遠的名言金句。對文脈善于發(fā)掘，深挖下去，當然會有新得。善于解析，在敘舊時能夠編新；因事可以悟人，因人可以醒事，都在利用文脈。

文思一般指思維特征、學習態(tài)度和方法、學風。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文思是集體生活方式的基本成分。思路決定出路，文思的意義特別要緊。嚴謹治學的學校，辦學方向具足認知和經(jīng)驗基礎，方略有勁，層次分明，細節(jié)不茍且。那些創(chuàng)新意識強、改革積極性高的學校能夠響應發(fā)展的腳步，不故步自封，更富生氣。

文質(zhì)是生活方式等造就的，“是書香能致遠，腹有詩書氣自華”嘛！教育的根本任務是塑造人。培育文質(zhì)，不是一天兩天的事，一要靠訓練產(chǎn)生由外向內(nèi)的外鑠，一要由內(nèi)而外的內(nèi)生。不同場合，對人的行為有不同要求，而文質(zhì)尚好的個體總是受人歡迎的。

校園文化景觀

景觀除美好外，更有安全、便捷、效用、經(jīng)濟、簡約方面的考慮。2、知識、藝術、教育相融墻面文化的創(chuàng)設不僅予人以美的感受和熏陶，還要為學校的可持續(xù)發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、塑造學生的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)提供精神依托。安全為大，處處當能周全，須臾不可輕忽。便捷有通暢、近便、平順等。功能要比較齊全，智能化水平要講究，甚至可以往提振啟發(fā)效果方面思考。經(jīng)濟主要講節(jié)約，該投資的不能省，當省的不能亂花。我們主張校園建設、布置、裝飾要簡約。簡約的環(huán)境清爽、通透、宜人，能夠給學生以想象空間。

景觀還包括設置宣傳告示設施，等等。同時，也要優(yōu)化校園形象標識，對于園內(nèi)各種提示牌、宣傳欄都進行美化，使之能充分體現(xiàn)我園的辦學思想和人文特色。景觀是校園文化的形象和概括的表達，但是，景觀的教育意義有局限性，無法傳達出學校文化的確切、清晰、有力、透徹和集中的主張，所以，校園景觀不等于校園文化。兩所都很秀美古樸的校園景觀，其教育主張并不一定相同相似，甚至可能互相抵觸。這與大自然的意義相類。大自然本無文化的意義，人們對其感受體驗，品味出文化成分，全賴感受者的文化程度和心境。校園景觀不等于校園文化，卻能夠反映學校人的文化興味，欲達到可人境界，不僅關涉校園建設者的功底，還應該仔細調(diào)查研究，方能取得置身其中人的認同和悅心。

學校文化建設的總體目標

1、在先進的辦學理念指導下，著力打造以物質(zhì)文化為外殼、制度文化為支柱、精神文化為核心的學校文化;

2、以主題活動為目標，培植學校教育的團隊文化、學習文化、教研文化;

3、以班級文化、外部形象文化為切入點，建立學校文化顯性外形;

4、以校本教研為途徑，以課堂為主陣地，實現(xiàn)教師隊伍專業(yè)化;以美化、綠化、凈化、亮化為載體，實現(xiàn)校園環(huán)境園林化;以素質(zhì)教育為突破口，實現(xiàn)教育質(zhì)量化。

校園文化建設的重大意義

1.校園文化是一種氛圍、一種精神。

     校園文化是學校發(fā)展的，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化，象和熙的春風一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學、科研、讀書、做事的態(tài)度和情感中。校園文化對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學們的視野，培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義。

2.校園文化建設可以極大提升學校的文化品位。

     古人云，“近朱者赤，近墨者黑。校園文化的視角把校園文化分成六大類是新近探索，對于校園文化的設計者和實施者，這一分類比較方便和清楚，包括文核、文脈、文思、文質(zhì)、文成和文景?！庇形徽苋艘苍f過：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境”。學校的校容校貌，表現(xiàn)出一個學校整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終1極目標就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全1面提高學生素質(zhì)。因此，要加強校園文化建設，發(fā)揮學校師生在校園文化建設中的主體作用，構(gòu)筑全員共建的校園文化體系。要樹立校園文化全員共建意識，上至學校領導、下至每個師生員工都要重視、參與校園文化建設。校園文化在高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標過程中的重要作用決定著它不是單靠學校內(nèi)部某一部門努力就能收到應有效果，它與學校各方面工作都有關系。

3.校園文化是一所學校綜合實力的反映。

     校園文化建設包括學校物質(zhì)文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全1面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化形象。只有積淀深厚，才會鍛煉出集體的無意識，使文化具備陶冶和染鍍功能。校園文化是一所學校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)1秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。