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研究得越細(xì)致越合理，我們對(duì)作曲家的意圖就會(huì)理解的更透徹，對(duì)演奏的再創(chuàng)造就有了可*的依據(jù)，這樣，才使我們有可能幫助學(xué)生提高演奏的音樂表達(dá)能力。

音樂感覺本身化比較抽象，容易意會(huì)，不易言明。假設(shè)孩子一彈錯(cuò)就被大人打斷，他們的注意力就會(huì)從樂曲轉(zhuǎn)移到父母的斥責(zé)上。但它必須通過具體的兩個(gè)要素——聲音與節(jié)奏來加以體現(xiàn)。我們不僅可以抽象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，更能用比較具體的方式讓學(xué)生聽得到、抓得住、感覺得到，學(xué)生通過具體的掌握，逐步得到感覺方面的體會(huì)，這樣學(xué)生的音樂表達(dá)能力就一定會(huì)提高。

問題：如何幫助孩子培養(yǎng)對(duì)音樂的敏感和迅速糾正錯(cuò)誤的能力

快樂法則：讓孩子學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問題。

自我糾錯(cuò)作為陪練，媽媽應(yīng)從多方面引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)聆聽，比如購(gòu)買適合孩子聽的C D，作為孩子在睡前、起床、吃飯時(shí)的背景音樂?？v觀古今中外享譽(yù)樂壇的鋼琴演奏大師，無不自幼接受演技方面嚴(yán)格的訓(xùn)練，無不具有濃厚扎實(shí)的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。在潛移默化中培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的敏感度。別看孩子年齡小，其實(shí)小朋友已經(jīng)有了鑒賞音樂的能力了，只是需要加強(qiáng)訓(xùn)練。他們能夠通過這種方法來發(fā)現(xiàn)自己的不足。

興趣的發(fā)展又有著不同的程度，的興趣，尤其對(duì)于兒童來說，屬于有趣。一種是自發(fā)的，也就是其自身對(duì)某些事物比較感興趣、傾向性較強(qiáng)，這是一種客觀的行為，在鋼琴學(xué)習(xí)中即兒童對(duì)鋼琴本身及其所發(fā)出的聲響的興趣。鋼琴，對(duì)于學(xué)前期的初學(xué)兒童來說，是一個(gè)新鮮事物，是比較容易產(chǎn)生自發(fā)的興趣的。開始時(shí)，也許是兒童前的這個(gè)龐然大物鋼琴的一種好奇心，于是乎便又按了幾下琴鍵，又對(duì)其高低不同的奇異聲響產(chǎn)生直接的興趣，而這也許只是兒童覺得新奇好玩?？墒且部赡墚?dāng)他第二次在看到鋼琴時(shí)，這種新奇感就沒有了，覺得不好玩了，于是也就對(duì)鋼琴不感興趣了，這也正是為什么有些孩子在學(xué)了一段時(shí)間后，就不想學(xué)了的原因(當(dāng)然，如果是一個(gè)有天賦的孩子，那就另當(dāng)別論了)。

準(zhǔn)則?。汉美蠋焺?dòng)嘴兼動(dòng)手，動(dòng)嘴比動(dòng)手還重要

老師的工作是“說” 鋼琴老師的工作是“說鋼琴，說音樂”。于是便抱著一種游戲、娛樂的“休閑”心態(tài)進(jìn)入鋼琴課堂，很自然地一動(dòng)手便毛病百出，因?yàn)椤靶牟∮谙取?，“手病”只是“心病”的一種表現(xiàn)。有些老師上課時(shí)很辛苦地一遍一遍做示范，可孩子就是彈不對(duì)，原因在哪里?是不是孩子天生笨或根本沒有音樂細(xì)胞?當(dāng)然不是!!!那彈不對(duì)的原因是什么哪?就是老師沒有說清楚彈奏的方法和要領(lǐng)，如具體部位應(yīng)該如何用力，其他部位應(yīng)該如何協(xié)調(diào)，力度如何控制，音色如何表現(xiàn)音樂，樂句如何做到起伏變化等等。要把演奏時(shí)細(xì)膩的感覺講出來，只有這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，孩子才能逐漸達(dá)到要求。因?yàn)檠葑嗍莻€(gè)復(fù)雜的事情，只讓孩子模仿而不講清楚道理和方法，結(jié)果肯定不會(huì)好。每節(jié)課的時(shí)間是有限的，教師的示范要恰當(dāng)，點(diǎn)到為止，語言要簡(jiǎn)練、有意義。還是把盡可能多的時(shí)間留給孩子們解決問題比較好。