江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI游戲課程費(fèi)用服務(wù)熱線。



      有些孤獨(dú)癥兒童，對(duì)玩具或食品等實(shí)物有著比普通孩子更為強(qiáng)烈的要求。而在現(xiàn)實(shí)中由于各種原因，他們又往往得不到自己的所欲之物。另外，有些孩子特別追求來自他人的注意和反應(yīng)。而事實(shí)上，沒有人能夠不停地給子他們一-對(duì)一的關(guān)注。這樣形成一種相對(duì)的實(shí)物匱乏或者關(guān)注匱乏狀態(tài)，就成為有些孩子的攻擊的原動(dòng)力。自閉癥PCI游戲課程費(fèi)用服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI游戲課程費(fèi)用服務(wù)熱線。

這幾個(gè)階段就是看和聽、指出和說出，每一個(gè)階段有每一個(gè)階段的不同目標(biāo)，不都是在學(xué)時(shí)段完成。但是上一階段是完成下一階段目標(biāo)的基礎(chǔ)。

　　舉例如下：　　

目標(biāo)：

指認(rèn)長(zhǎng)短物品

方法：

(1)從家庭用品中收集一些長(zhǎng)和短的東西，如筷子、喝飲料用的吸管、尺子和襪子等。

(2)把一支長(zhǎng)的和一支短的鉛筆放在孩子面前，讓他指出長(zhǎng)的一支，說對(duì)，就獎(jiǎng)勵(lì)他。

(3)讓孩子模仿畫長(zhǎng)線和短線。你一邊說長(zhǎng)的、短的，一邊讓孩子模仿畫長(zhǎng)線、短線。

(4)教給孩子哪些是長(zhǎng)的東西，哪些是短的東西。告訴孩子室內(nèi)的某些東西是長(zhǎng)的還是短的，然后問孩子：“這是長(zhǎng)的嗎?”“這是短的嗎?”讓孩子指認(rèn)。

(5)找些長(zhǎng)度不同的鉛筆、筷子、木棍、火柴棍和牙簽等做，游戲。用一只手分別握住長(zhǎng)的或短的物品放在背后，讓孩子猜短的在哪兒，用同樣方法再猜長(zhǎng)的在哪兒，也可以擋住長(zhǎng)的一部分，讓他猜哪個(gè)長(zhǎng)。猜對(duì)了，就給與獎(jiǎng)勵(lì)。

自閉癥PCI游戲課程費(fèi)用服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI游戲課程費(fèi)用服務(wù)熱線。



     有的患兒是想利用自我刺激來逃避訓(xùn)練功課或其它活動(dòng)。如果要減少患兒的逃避意圖，的辦法就是在他能合作的時(shí)候給予獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)患兒時(shí)，必須要告訴他為什么會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。是在良好行為出現(xiàn)的同時(shí)提供特定的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)辦法應(yīng)更多的使用有形獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也可使用表?yè)P(yáng)、贊美等方式。如果使用強(qiáng)化物，則需充分考慮強(qiáng)化的時(shí)間、形式和應(yīng)強(qiáng)化的行為，切忌亂用。自閉癥PCI游戲課程費(fèi)用服務(wù)熱線。