江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。孤獨(dú)癥融合教育中心招生服務(wù)熱線(xiàn)。

方法：

(1)與孩子對(duì)面坐下，做任何能吸引孩子注意力的活動(dòng)。

(2)一旦孩子看著你，馬上說(shuō)：“某某，摸鼻子?！蓖瑫r(shí)用食指摸自己的鼻子。

(3)如果孩子沒(méi)有反應(yīng)，那么你在摸自己鼻子的同時(shí)，用另外一只手拿著孩子的食指摸他的鼻子，并立刻給予鼓勵(lì)他(例如：微笑、表?yè)P(yáng)、給一個(gè)可以吃或玩的東西)。

(4)重復(fù)這樣的過(guò)程，直到他在沒(méi)有輔助下能夠始終如一地作出反應(yīng)。

孤獨(dú)癥融合教育中心招生服務(wù)熱線(xiàn)。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。孤獨(dú)癥融合教育中心招生服務(wù)熱線(xiàn)。

目標(biāo)：

等待按順序參加游戲或比賽

方法：

(1)到公園或廣場(chǎng)去，讓孩子看看那里的孩子們按順序排隊(duì)等待著玩滑梯的情形。

(2)3個(gè)孩子一起玩兒滾球和接球游戲。

(3)進(jìn)餐時(shí)，不要先將飯菜盛在每個(gè)人的盤(pán)子里或碗里，而要他們輪流取自己愛(ài)吃的飯菜。讓孩子等到輪到他時(shí)，自己去領(lǐng)取。

(4)獎(jiǎng)勵(lì)孩子按順序玩或辦其他事情。

(5)讓孩子玩跳房子、跳皮、玩紙牌等游戲。在與全家人一起玩時(shí)，也要口頭指示他與其他人一樣按順序進(jìn)行。有時(shí)也可創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓孩子個(gè)輪到。

孤獨(dú)癥融合教育中心招生服務(wù)熱線(xiàn)。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。孤獨(dú)癥融合教育中心招生服務(wù)熱線(xiàn)。

1、頭部自我刺激：不斷的搖頭、點(diǎn)頭、轉(zhuǎn)頭、抓頭發(fā)等。

   2、臉部自我刺激：盯視、笑、伸舌、玩口水、添物、扭轉(zhuǎn)嘴唇、牙齒發(fā)出聲音、用手貼口部及耳部、玩弄舌頭等。

   3、手部自我刺激：扭轉(zhuǎn)手指、部分手指不?；蝿?dòng)、將手指做成其它形狀、擺動(dòng)雙手、雙手手指對(duì)敲、用手敲身體某部位等。

   4、身體自我刺激：身體向前或向后不斷搖晃、左右搖動(dòng)身軀、旋轉(zhuǎn)身軀、激烈跳動(dòng)、緊抱身體、扭轉(zhuǎn)雙手置于耳后、怪異的跳動(dòng)(或跑動(dòng))等。

   5、其它自我刺激：尖叫、聞自己或他人身體氣味、呆望天空、強(qiáng)迫性寫(xiě)筆記、大量時(shí)間的計(jì)算等。

孤獨(dú)癥融合教育中心招生服務(wù)熱線(xiàn)。