江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童口肌訓(xùn)練康復(fù)機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線。



      前面提到“貴人語(yǔ)遲"，的確有這樣的兒童，他們并不是，但是說(shuō)話說(shuō)得晚，到了3~4歲才開(kāi)始會(huì)說(shuō)話，隨著年齡增大而慢慢會(huì)說(shuō)話了，之后也沒(méi)有什么別的問(wèn)題，這類孩子是“特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育延遲”。由于兒童常常表現(xiàn)出語(yǔ)言發(fā)育延遲，或雖然有語(yǔ)言，但是語(yǔ)言顯得混亂、缺乏交流意義，很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子的問(wèn)題就是語(yǔ)言問(wèn)題，似乎孩子只要會(huì)說(shuō)話，就一切問(wèn)題都解決了。兒童口肌訓(xùn)練康復(fù)機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童口肌訓(xùn)練康復(fù)機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線。



      這時(shí)候可能會(huì)暴露出孩子在上幼兒園之前已經(jīng)存在的語(yǔ)言問(wèn)題。同樣， 6歲左右也是一個(gè)重要年齡段，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段，此時(shí)容易暴露出孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)其他方面的問(wèn)題，如誦讀和書寫方面的問(wèn)題，盡管這些兒童的口語(yǔ)能力正常。然而，引起兒童言語(yǔ)語(yǔ)言障礙的原因和機(jī)制較復(fù)雜，我們將從以下幾方面進(jìn)行闡述。兒童口肌訓(xùn)練康復(fù)機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童口肌訓(xùn)練康復(fù)機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線。



       自我談話是指自己對(duì)自己大聲說(shuō)話，說(shuō)出溝通對(duì)象或教學(xué)對(duì)象正在看的物品與事件、正在聽(tīng)的刺激或事件、正在做的事情或是在情境中的感受，讓溝通對(duì)象可以在即時(shí)的溝通情境中獲得相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言刺激，藉此抽取出意義，發(fā)展語(yǔ)言。語(yǔ)言康復(fù)師通過(guò)模仿兒童的行為，并匹配相應(yīng)的語(yǔ)言和行為，向兒童示范如何用語(yǔ)言表達(dá)行為。如當(dāng)兒童正在開(kāi)玩具汽車，語(yǔ)言康復(fù)師可以和兒童做一樣的動(dòng)作，同時(shí)，口頭描述，“我在開(kāi)汽車，我在開(kāi)紅色的汽車。你看見(jiàn)我正在開(kāi)汽車嗎？我正在開(kāi)汽車。我在開(kāi)紅色的汽車?！眱和诩∮?xùn)練康復(fù)機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線。