江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI游戲課程招生服務(wù)熱線(xiàn)。

     通過(guò)對(duì)孩子正在從事的活動(dòng)進(jìn)行描述，為孩子示范如何運(yùn)用主動(dòng)語(yǔ)言。如小明正在畫(huà)畫(huà)時(shí)，您這時(shí)就說(shuō)：“小明畫(huà)畫(huà)，拿筆畫(huà)畫(huà)，在紙上畫(huà)畫(huà)，畫(huà)直線(xiàn)┄┄”。這樣示范主動(dòng)語(yǔ)言，比向孩子提問(wèn)，再由孩子回答，對(duì)孤獨(dú)癥兒童更有益。在和孤獨(dú)癥孩子進(jìn)行溝通時(shí)，適當(dāng)?shù)牡却蚱诖怯杏玫?。您在等待時(shí)，可以通過(guò)您的表情，讓孩子知道您在期待著他說(shuō)些什么或者其它反應(yīng)，一旦他說(shuō)，就給予強(qiáng)化。您的表情可以包括目光對(duì)視;您的頭、身體略向孩子靠近;眉毛往。自閉癥PCI游戲課程招生服務(wù)熱線(xiàn)。


    江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI游戲課程招生服務(wù)熱線(xiàn)。



     去一個(gè)地方以前 (比如動(dòng)物園，坐火車(chē))，先看一本有關(guān)的書(shū)，這樣可以先學(xué)習(xí)書(shū)里面的詞匯，到了動(dòng)物園后，就可以用同樣的詞練習(xí)。"你看，那個(gè)熊很象我們看的書(shū)上的那個(gè)熊!" 可以和他討論兩個(gè)熊有什么不同。然后，回到家后，再看那本書(shū)，這樣你們就可以討論你們?cè)趧?dòng)物園看到了什么，再練習(xí)相同的詞匯。再換個(gè)人來(lái)和他練習(xí)，提問(wèn)有關(guān)動(dòng)物園和那本書(shū)的東西，這樣就是為了乏化這個(gè)新詞。自閉癥PCI游戲課程招生服務(wù)熱線(xiàn)。


    江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI游戲課程招生服務(wù)熱線(xiàn)。



       我印象很深的是之前有一次義賣(mài)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)我負(fù)責(zé)發(fā)傳單和宣傳介紹，當(dāng)時(shí)有個(gè)個(gè)子很高的人走了過(guò)來(lái)，我不知道他是孤獨(dú)癥群體，就給他塞了傳單，然后我看著他一臉懵的樣子，突然就跑走了，我還覺(jué)得莫名其妙，后來(lái)我才知道他是一位姓周的孤獨(dú)癥群體，就在當(dāng)時(shí)我才有了直觀的感覺(jué)，原來(lái)孤獨(dú)癥群體的外表與我們是沒(méi)有什么區(qū)別的。但正是他們與普通人無(wú)區(qū)別的外表在很多情況下人們對(duì)他們有著對(duì)普通人一樣的要求，一旦他們做出“非正常行為”，就會(huì)讓人產(chǎn)生疑惑甚至恐懼。自閉癥PCI游戲課程招生服務(wù)熱線(xiàn)。