江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。



      集中刺激是在語(yǔ)言康復(fù)師精心安排的有意義的溝通情境下，提供大量的語(yǔ)言幫助兒童達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的語(yǔ)言訓(xùn)練方法，其本質(zhì)是融合。如、擴(kuò)展、改編、組合與分解等多種誘發(fā)溝通互動(dòng)技巧所形成的語(yǔ)言訓(xùn)練技巧。綜合而言，集中刺激將訓(xùn)練目標(biāo)集中在某個(gè)特定的語(yǔ)言形式中，并以不同的回饋方式提供多種重復(fù)的目標(biāo)語(yǔ)言，以便兒童通過(guò)多次接收，幫助兒童處理及儲(chǔ)存語(yǔ)言訊息，并強(qiáng)化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)。此外，集中刺激也可以在交談的互動(dòng)情境中使用，讓兒童從自然的人際互動(dòng)情境中，觀察周圍事物及他人的，習(xí)得語(yǔ)言的內(nèi)容、形式和語(yǔ)用。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。



      要求-教學(xué) 要求-教學(xué)策略與隨機(jī)教學(xué)類似，該策略與隨機(jī)教學(xué)的不同之處在于，，使用此技巧時(shí)語(yǔ)言康復(fù)師不需要等待兒童發(fā)起主動(dòng)交流，只需仔細(xì)觀察兒童，當(dāng)其似乎對(duì)環(huán)境的某些方面表現(xiàn)出某種興趣時(shí)，語(yǔ)言康復(fù)師就可以“要求”兒童做出請(qǐng)求，例如“告訴我你想要什么”。第二，使用此技巧時(shí)語(yǔ)言干預(yù)目標(biāo)可以非常籠統(tǒng)，因而該方法可適合于小組教學(xué)，語(yǔ)言康復(fù)師可以根據(jù)小組中每個(gè)兒童現(xiàn)有的能力水平設(shè)定不同的語(yǔ)言干預(yù)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。

運(yùn)用特殊手段克服障礙

　　1、 運(yùn)用對(duì)比區(qū)分詞義在兒童言語(yǔ)發(fā)展的初級(jí)階段，詞義的理解往往是不的，一些意義相關(guān)的詞互相混淆是常有的事，利用對(duì)比方法是幫助兒童分辨這些意義相關(guān)的詞的一種有效方法。

　　2、 矯治言語(yǔ)失用在某些兒童進(jìn)行模仿發(fā)音訓(xùn)練時(shí)，常見(jiàn)的情況是只有口形模仿而沒(méi)有聲音發(fā)出，也就是說(shuō)只有口形模仿而沒(méi)有氣流呼出，此時(shí)，要解決的問(wèn)題是氣流的隨意運(yùn)用。

兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。



      家族調(diào)查：有言語(yǔ)病理提出，言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙往往有家族傾向，因此，調(diào)查該類兒童父母以及親屬的語(yǔ)言發(fā)展史或許能為診斷評(píng)估提供幫助。病史調(diào)查：有些兒童的言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙可能與其以往的某種疾病或外創(chuàng)有關(guān)，因而，了解兒童的既往病史以及受傷情況也是很有必要的。當(dāng)評(píng)估者占有了資料，并對(duì)其進(jìn)行分析時(shí)則應(yīng)考慮如下幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)孩子是如何運(yùn)用語(yǔ)言的？這個(gè)孩子交流的目的是什么？這個(gè)孩子是否成功地表示了他的需要？這個(gè)孩子的要求得到滿足了嗎？孩子和他的父母、同伴間是怎樣交流的？孩子表現(xiàn)為何種交流障礙？孩子能進(jìn)行什么交流？是否有其他因素必須綜合考慮？是否有其他的行為提供他心理——社會(huì)發(fā)育的線索？?jī)和Z(yǔ)言障礙訓(xùn)練機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。