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感統(tǒng)失調(diào)是一種不一致的失調(diào)。有些時(shí)候，受影響的孩子能夠有效地與父母溝通，但不能在學(xué)校。有時(shí)候，孩子是一個(gè)行為良好、不沖動(dòng)、順從他人的人，而此時(shí)，孩子卻不能安靜地坐著、專心致志或與同學(xué)相處。他們可以描述引力的力量,老師可以通過(guò)丟東西來(lái)演示重力是如何工作的。武漢中度兒童語(yǔ)言障礙方法說(shuō)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的另一個(gè)特征通常是缺乏進(jìn)食欲望。食物對(duì)這些孩子沒(méi)有任何好處，他們只有在的時(shí)候才會(huì)吃，然后他們就可以被描述為挑食者。

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語(yǔ)言訓(xùn)練訓(xùn)練循序漸進(jìn)，由易到難所有的訓(xùn)練過(guò)程都要遵循由易到難的順序。一開(kāi)始進(jìn)行難度高于患兒能力的訓(xùn)練，不僅耗費(fèi)時(shí)間，訓(xùn)練效果不明顯，而且還會(huì)打消患兒繼續(xù)配合訓(xùn)練的積極性。武漢語(yǔ)言障礙兒童在制定構(gòu)音語(yǔ)音方案時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將口部運(yùn)動(dòng)由近及遠(yuǎn)的發(fā)育規(guī)律融合進(jìn)去。語(yǔ)言交流時(shí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的，家長(zhǎng)可以在語(yǔ)言師的指導(dǎo)下，積極、有步驟地進(jìn)行進(jìn)本的家庭語(yǔ)言訓(xùn)練。