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當熱量擊中鐵，當每個人都意識到熱情和熱情時，李教練采用音樂朗誦的形式，伴隨著音樂伴隨的簡單生驗。山青的語調讓老師哭了起來。在回顧自己的成長過程中，老師們檢查了他們與學校團隊的默契，并感受到了對當前時間緊迫性的短期把握。在這種情況下，老師忘記了他們的憂傷和憂慮，忘記了他們的羞怯和深刻。每個老師都融入了這個團隊。彼此之間的距離是手掌和鼓面之間的距離。解釋當我們集中所有注意力來解決問題時，我們可以取得更好的結果。戶外發(fā)展

項目介紹：將學生帶到場地，分為三組，一個計劃組，一個執(zhí)行組，一個觀察組，并要求學生根據各自的任務書嚴格操作。后，手中的魔術板形成一個空方塊。培訓目的：1。讓學生了解計劃與執(zhí)行之間的關系; 2.體驗在團隊合作中應發(fā)揮的作用;戶外開發(fā)團隊建設3.體驗溝通的重要性; 4.體驗團隊工作管理的四大功能。室內擴建工程2：戶外擴建組建設項目名稱：繪制游戲規(guī)則：圖形位于黑板后面，學生在舞臺上只能站在板后面，不能出來，有30秒的時間思考，描述張照片，臺灣關于學生的描述，觀眾中的學生只能聽，不準提問。這是受訓者的單向溝通。在描述第二張照片時，觀眾中的學生可以提問。這是雙向溝通，每次學生在舞臺上描述。在觀眾完成繪畫之后，培訓師統(tǒng)計數(shù)據的發(fā)展比較了認為該對與實際繪制圖片的人數(shù)相同的人數(shù)。培訓目的：雙向溝通比單項溝通更有效，雙向溝通可以有效地學習更多信息。一些經驗可以直接應用，有些可能涉及以前工作情況或遭遇的類似經歷。