濟(jì)寧中高考英語(yǔ)輔導(dǎo)班

輔導(dǎo)班的實(shí)質(zhì)

本質(zhì)是個(gè)性化，個(gè)性化就是指通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試、分析，根據(jù)社會(huì)或未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、針對(duì)學(xué)生的潛質(zhì)特征和自我價(jià)值傾向及其短期目標(biāo)和人生理想，量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、輔導(dǎo)方案，并組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)從潛能開(kāi)發(fā)、素養(yǎng)教育、學(xué)歷j教育、閱歷教育多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的心態(tài)、觀念、思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等全部展開(kāi)教育和培訓(xùn)，從而幫助學(xué)生達(dá)到釋放生命潛能，實(shí)現(xiàn)量身定制的自我成長(zhǎng)和自我超越。這種輔導(dǎo)班上課氛圍活躍，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在同等師資的前提下，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)偏高。

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)均較重,尤其對(duì)于剛剛升學(xué)的孩子來(lái)說(shuō),新知識(shí)一下增多了,難免會(huì)有一些東西不能消化,并且以前的學(xué)習(xí)方法也許并不適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)需要,會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的困擾. 課外輔導(dǎo)就可以利用學(xué)校以外時(shí)間來(lái)解決這些問(wèn)題. 首先,課外輔導(dǎo)可以針對(duì)性的解答學(xué)生不太理解的問(wèn)題. 在在課堂上,老師講的內(nèi)容,是要面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度的,不可能面面俱到.而有一些思維較慢,接受能力較弱的同學(xué),會(huì)感覺(jué)聽(tīng)起課來(lái)很吃力,感覺(jué)老師講的東西自己聽(tīng)不懂,會(huì)造成厭學(xué)情緒. 而課外輔導(dǎo)是采用面對(duì)面的授課形式,并且在授課之前,就已經(jīng)對(duì)學(xué)生水平已有了解,這樣的針對(duì)性相對(duì)而言比較強(qiáng),可以給學(xué)生留有充分的考慮余地,在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生的情緒會(huì)放松下來(lái),學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)大大提高. 其次,課外輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生及時(shí)拾遺補(bǔ)缺,避免不理解的東西越壓越多,勢(shì)必造成惡z性循環(huán).一些高考生,在前幾個(gè)月的沖刺,知識(shí)整理,歸納,總結(jié),都需要有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)輔導(dǎo). 有的時(shí)候特殊情況(如病假),會(huì)造成學(xué)生的進(jìn)度落后于老師所講的課程,這樣學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候,會(huì)有一些問(wèn)題理解不了.而家教輔導(dǎo)會(huì)把學(xué)生耽誤的學(xué)習(xí)進(jìn)度補(bǔ)上,并更詳細(xì)的進(jìn)行講解,不但可以解決學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的問(wèn)題,甚至?xí)寣W(xué)生的思維更加活躍,更容易接受后面的知識(shí). 還有就是,課外輔導(dǎo)可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心. 新思路一對(duì)一輔導(dǎo)針對(duì)高考輔導(dǎo),中考輔導(dǎo),知識(shí)歸納總結(jié),大納主干梳理,突出重點(diǎn),精講考點(diǎn).

輔導(dǎo)班補(bǔ)課有沒(méi)有作用？補(bǔ)課對(duì)學(xué)生成績(jī)提升有效果嗎？

     其一，補(bǔ)課所補(bǔ)的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，大多數(shù)情況下是對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理、總結(jié)、貫通，亦或是強(qiáng)化訓(xùn)練。這項(xiàng)工作，學(xué)校老師會(huì)在一章節(jié)內(nèi)容結(jié)束之后也要做的，補(bǔ)課的孩子只是提前完成這一過(guò)程，而且比不補(bǔ)課的學(xué)生多復(fù)習(xí)了一遍，在章節(jié)測(cè)試中表現(xiàn)會(huì)好一些，這很正常。反之才不正常。在教學(xué)上十分注重硬技能和軟技能之間的結(jié)合，硬技能就是學(xué)生學(xué)習(xí)必須了解的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、必須達(dá)到的考試要求，軟技能包括考試心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到綜合提升，全z面發(fā)展的目的。

　　其二，課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)或是私人所面對(duì)的學(xué)生人數(shù)較少，補(bǔ)習(xí)的針對(duì)性比較強(qiáng)一些，補(bǔ)差補(bǔ)缺的效果會(huì)明顯一些。而學(xué)校老師往往一人面對(duì)幾十人，時(shí)間、精力也有限，要是孩子學(xué)習(xí)不夠積極，不主動(dòng)跟老師溝通、請(qǐng)教，那么老師對(duì)這個(gè)學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)肯定不如私人家教來(lái)的細(xì)致，指導(dǎo)效果也沒(méi)有那么明顯。這是提升學(xué)生成績(jī)有效的輔助手段之一。為學(xué)生營(yíng)造了一種全新的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)相互感r染，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)。

　　其三，課外補(bǔ)課往往在一個(gè)時(shí)間段里重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)一科或兩三科。在一個(gè)比較短的時(shí)間內(nèi)反復(fù)強(qiáng)化、訓(xùn)練，必然有一定效果。而學(xué)生在學(xué)校則是每一個(gè)學(xué)科都要學(xué)習(xí)，時(shí)間分配、訓(xùn)練強(qiáng)度是不能和短時(shí)間補(bǔ)課相比的，因而造成一種錯(cuò)覺(jué)，補(bǔ)課可以快速提高學(xué)生成績(jī)，是提高成績(jī)的關(guān)鍵。往往是因?yàn)榻處熓谡n的幾句話(huà)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，學(xué)生便失去了繼續(xù)聽(tīng)下去的興趣。

濟(jì)寧中高考英語(yǔ)輔導(dǎo)班的優(yōu)點(diǎn)

在課堂上，老師在上課的時(shí)候，經(jīng)常有紀(jì)律的班級(jí)同學(xué)，必然會(huì)講一些小故事和小動(dòng)作，而更沒(méi)有紀(jì)律的班級(jí)則顯然會(huì)影響到Student的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)課程可以為學(xué)生創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)時(shí)，他們的情緒會(huì)得到放松，并且他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。而有一些思維較慢,接受能力較弱的同學(xué),會(huì)感覺(jué)聽(tīng)起課來(lái)很吃力,感覺(jué)老師講的東西自己聽(tīng)不懂,會(huì)造成厭學(xué)情緒。

除了一些知識(shí)因素之外，大部分貧窮的學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)形成了各種壞習(xí)慣。對(duì)于不從事教育工作的父母來(lái)說(shuō)，很難發(fā)現(xiàn)他們孩子學(xué)習(xí)中的一些缺點(diǎn)。在輔導(dǎo)員幫助學(xué)生改正他們的壞習(xí)慣，同時(shí)，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)技能和豐富的經(jīng)驗(yàn)下，很快就找到了問(wèn)題，他們慢慢地組成了自己的作業(yè)，同時(shí)他們也能漸漸地掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)模式更具人性化特點(diǎn)，注重教師與學(xué)生之間的情感交流，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指路明燈，生活的成長(zhǎng)伙伴。濟(jì)寧中高考英語(yǔ)輔導(dǎo)班