檔案袋原材料不一，可采用各種拉力適當(dāng)?shù)募垙堖M行生產(chǎn)，規(guī)格大小根據(jù)實際情況進行確定，其作用主要是容納品。

檔案袋屬于辦公用品，主要是指收集學(xué)生自己認為能夠證明自己的學(xué)習(xí)進步、創(chuàng)新精神和知識技能的成果?？梢园ㄓ媱?、中間過程的草稿、終的成果、以及教師的評價、相關(guān)的資料等。以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的狀況。檔案袋可以說是記錄了學(xué)生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學(xué)生進步過程、努力程度、反省能力及其終發(fā)展水平的理想方式。

零點項目早采用檔案袋評價法（portfolio assessment）的教育研究實踐事例是美國彩色塑料檔案袋哈佛大學(xué)教育學(xué)院開展的“零點項目（project zero）”。1967年，時任哈佛大學(xué)教育學(xué)院的哲學(xué)家哥德曼發(fā)起了藝術(shù)教育活動。到了1972年，“零點項目”由于得到了提出“多元智能（multiple intelligences）”理論的心理學(xué)家加德納(H. Gardner)等人的繼承和發(fā)展，不僅在美國本土，其影響迅速擴展到世界各國。


眾所周知，早期的標準化測驗只能測量言語智能和數(shù)學(xué)邏輯智能，其實人類除具有這些智能之外還有采用視覺、采用音樂、與人交往進行學(xué)習(xí)等多種智能，這就是加德納提出的多重智能理論。加德納強調(diào)教育應(yīng)該重視所有這些智能的開發(fā)實踐，并把他稱為“為理解的教育”。檔案袋原材料不一，可采用各種拉力適當(dāng)?shù)募垙堖M行生產(chǎn)，規(guī)格大小根據(jù)實際情況進行確定，其作用主要是容納品。


使用方法在開展“零點項目”實踐中，兒童們對在特定的領(lǐng)域（domain）中設(shè)定的目標進行追求，并采用一種叫做檔案袋（portfolio）手法對自己的學(xué)習(xí)進行評價。這種評價方法不光是看終的作品而且將重點放置在學(xué)習(xí)的發(fā)展和理解上，并且領(lǐng)域中所提示的大多是，能夠使學(xué)生明確自身應(yīng)該追求什么、需要什么這種問題。學(xué)習(xí)檔案袋評價（portfolio assessment）特別留意學(xué)生的特長和不足以及勇于挑戰(zhàn)的行為，強調(diào)評價和學(xué)習(xí)密不可分并融為一體，著重審視逐漸發(fā)展變化的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生們采用自我評價，在猶如真正的專家一樣開展活動中，對他們的學(xué)習(xí)熱忱和從事發(fā)明的行為進行評價。