慕課特點

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網(wǎng)絡(luò)課程：不是面對面的課程；所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，多達(dá)16萬人。這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點不受局限。無論你身在何處，都可以花少的錢享受美國大學(xué)的課程，只需要一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。斯坦福大學(xué)校長約翰·L·漢尼希（John L. Hennessy）在一篇評文章中解釋說：“由學(xué)界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準(zhǔn)。但與此同時，網(wǎng)絡(luò)課程也被證明是一種的學(xué)習(xí)方式。如果和大課相比的話，更是如此。

教學(xué)設(shè)計

因為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程有為數(shù)眾多的學(xué)習(xí)者，以及可能有相當(dāng)高的學(xué)生─教師比例，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程需要能促進(jìn)大量回應(yīng)和互動的教學(xué)設(shè)計。以下是兩個基本的設(shè)計方式：1、運用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)路來處理大眾的互動和回應(yīng)，像是同行評審（peer review）、小組合作等。2、使用客觀、自動化的線上評量系統(tǒng)，像是隨堂測驗、考試等等。慕課的發(fā)展正如央視在《新聞?wù){(diào)查》中報道果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院時所說，“慕課到底是什么，了解慕課或許方式就是去真正上一門慕課課程，畢竟站在岸上，我們永遠(yuǎn)無法去體會游泳者的感受”。

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區(qū)域微課資源的開發(fā)

交流應(yīng)用

交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的目的。通過集中展播、點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示獲獎微課作品；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。

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微課慕課錄制設(shè)備的流程

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先老師站在綠幕前方，我們將PPT通過投影機投射至綠幕，為老師講課做提示，此時通過互動綠板，可以將?師在綠幕PPT上所做的標(biāo)注傳到慕課系統(tǒng)進(jìn)行實時合成。

此套方案核心是將虛擬摳像系統(tǒng)與互動綠板相結(jié)合。

1.首先老師站在綠幕前方，我們將PPT通過投影機投射至綠幕，為老師講課做提示

2.此時通過互動綠板，可以將老師在綠幕PPT上所做的標(biāo)示傳到筆記本電腦的PPT。

3.融合了老師實時標(biāo)注的PPT將作為背景信號，攝像機作為前景信號傳到虛擬摳像機中，完成前景與背景的合成。

效果類似老師在觸摸屏上講課，我們采用虛擬方式，摒除了觸摸屏和人物亮度不一致，摒除了觸摸屏色調(diào)發(fā)藍(lán)，發(fā)黃等現(xiàn)象。