小學音樂課堂的審美教育構(gòu)建

在教學過程當中，教師應注重對學生進行音樂知識的傳授與培養(yǎng)，將聽、唱、練、創(chuàng)有機融合，鼓勵學生運用所學知識進行自我創(chuàng)作（鑫三芙數(shù)字音樂教學軟件具備創(chuàng)作功能，可進行譜曲編寫，并有128種樂器音色可選擇演奏，播放速度可調(diào)，調(diào)式可調(diào)），用音樂來歌頌學生日常學習生活中的真、善、美。教師在進行音樂課堂教學時，首先，盡可能為學生營造一個良好的音樂情境和氛圍，使學生自然融入輕松有趣的環(huán)境里，較大程度激發(fā)學生的學習潛能。

運用情境的創(chuàng)設滲透審美教育

小學音樂教師只有為學生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主的學習環(huán)境，才能增加學生的情感體驗，同時有利于幫助音樂教師順利完成教學任務。教師在實際的教學中，應注重情感在音樂當中的滲透，通過創(chuàng)設不同的情境及利用不同的教學手段和現(xiàn)代的數(shù)字音樂多媒體設備，有效地各方面的去提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從而提高教學效率。小學生的各種感官還沒有發(fā)育成熟，分別有著不同的心理特點，因此音樂教師在設計教學時，要深入研究每一個學生的特點，針對學生的真實需求創(chuàng)建審美情境，將學生置于一種和諧、穩(wěn)定的氣氛中去感受音樂，體會音樂帶給自己的好處。

音樂如何給人帶來快感

通過功能性磁共振成像技術(shù) （fMRI） 及神經(jīng)經(jīng)濟學方法，研究人員通過測試受試者在聆聽音樂時愿意消費的金額，檢測對應其特定腦區(qū)的活動，以此來嘗試理解音樂在大腦中的獎賞機制。

在近的一項試驗中，受試者完成了一項在fMRI中對給定音樂片段進行選擇性消費的實驗。不過也會分為配置高配置以及普通配置，無論是怎么樣的配置都是可以了解數(shù)字化音樂教室。實驗發(fā)現(xiàn)，紋狀體區(qū)域與音樂高潮與受試者的“獎賞”相關：背側(cè)紋狀體 （dorsal striatum） 和腹側(cè)紋狀體 （包括伏隔核） 與受試者愿意花錢購買音樂的數(shù)額存在直接聯(lián)系。