1.大舌頭的 大舌頭即由于機(jī)體病變所造成的言語(yǔ)不清患者，這些患者大部分語(yǔ)言都表達(dá)不清楚，需要做手術(shù)或(如需要做腭修補(bǔ)手術(shù))，再對(duì)發(fā)音進(jìn)行矯正，一般都會(huì)取得較明顯的效果。

2.后天性大舌頭的 后天的吐字不清是完全可以矯正好的。具體過(guò)種如下： 首先，要檢查漢語(yǔ)拼音中的23個(gè)聲母發(fā)音是否不確，聲母以稱漢字發(fā)音中的音帥或音頭，一般吐字不清指的就是漢語(yǔ)發(fā)音的聲母不清。如果一個(gè)聲母不正確，則由該聲母組成的漢字則有數(shù)百個(gè)甚至上千，即數(shù)百成千的字詞句則會(huì)發(fā)不清，比如聲母“l(fā)”(樂(lè))不清，則可能"李、劉、老、藍(lán)、浪、亂"等發(fā)音不清楚。 一般情況下錯(cuò)誤的發(fā)音表現(xiàn)為： 把“l(fā)”(樂(lè)音)讀作“e”(餓)，把姥姥讀作“襖襖”； 把藍(lán)音讀作“俺”音；還有n，l，不分者；運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒下頜運(yùn)動(dòng)發(fā)育障礙，口唇難以正常地開(kāi)閉，因而也就無(wú)法構(gòu)音，所以我們可以用以下方法刺激下頜及口唇周?chē)募∪?，使之收縮而達(dá)到口唇閉臺(tái)的目的。 把“留”讀作“?！?；也有g(shù)，d不分者，把哥哥讀作“的的”； 把“剛才”讀作“當(dāng)才”把“干部”讀作“暗部； j、q、x和z、c、s不分，zh、ch、sh與z、c、s不分；把“2”發(fā)成“ang”音

唇齒動(dòng)作的訓(xùn)練：唇齒動(dòng)作包括上齒咬下唇、下齒咬上唇。在做訓(xùn)練前也要準(zhǔn)備，壓舌板、湯匙、鏡子、海苔、果醬、巧克力醬、麥芽糖等食物作為引導(dǎo)。具體的訓(xùn)練方法如下：

（1）老師和幼兒一起在鏡子前面，讓幼兒可以同時(shí)觀察到老師和自己的口腔動(dòng)作化。

（2）教「上齒咬下唇」的方法：首先要幼兒張嘴巴，老師先用壓舌板輕輕壓住幼兒的下唇，再將壓舌板小心往幼兒口內(nèi)伸進(jìn)幾公分，然後要幼兒用牙齒咬住壓舌板並閉起嘴巴；接著老師再將壓舌板慢慢往外抽，讓幼兒直接用上齒咬住下唇。

（3）教「下齒咬上唇」的方法：用壓舌板輕壓幼兒上唇，再將壓舌板小心伸進(jìn)幼兒口內(nèi)，要幼兒用牙齒咬住壓舌板並閉起嘴巴；接著老師再把壓舌板慢慢往外抽，讓幼兒直接用下齒咬住上唇。

（4）等幼兒會(huì)在輔助物的協(xié)助下，可以模仿出「上齒咬住下唇」或「下齒咬上唇」的動(dòng)作之後，再去除輔助物，讓幼兒看著鏡子或不看鏡子，反覆練習(xí)。此時(shí)，老師一面再示範(fàn)，一面用口說(shuō)明動(dòng)作。

（5）練習(xí)的同時(shí)，可以用海苔或麥芽糖等食物沾在幼兒的下唇，鼓勵(lì)幼兒以上齒刮取食物；或者是沾在幼兒的上唇，鼓勵(lì)他以下齒刮取食物，藉此提供幼兒練習(xí)的會(huì)。

（6）幼兒企圖做或做成功了，都要給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。

(1)引導(dǎo)嬰兒伸開(kāi)雙臂找成人抱，嬰兒用身體動(dòng)作語(yǔ)言表示要找家長(zhǎng)，或在嬰兒哭鬧的時(shí)候，家長(zhǎng)一邊張開(kāi)雙臂一邊說(shuō)“寶寶找媽媽”“媽媽抱”將嬰兒抱起。

(2)引導(dǎo)嬰兒伸手拿?。豪脣雰合矚g玩具引逗嬰兒伸出手去拿取玩具。家長(zhǎng)可以一邊鼓勵(lì)嬰兒“寶寶拿玩具”，一邊握住嬰兒的手，引導(dǎo)嬰兒伸手去拿取玩具。

(3)戴帽子：準(zhǔn)備各種各樣的帽子，如小布帽、毛線帽、太陽(yáng)帽、紙帽等，把嬰兒抱在大鏡子前，給他戴上一頂帽子說(shuō)“帽子”，玩一會(huì)把帽子摘下來(lái)再戴上另一頂，還說(shuō)“帽子”。以此類(lèi)推，逐漸使他明白盡管這些玩意兒大小、形狀、顏色不同，但都是帽子，可以戴在頭上。發(fā)音訓(xùn)練新生兒出生時(shí)，哭是他們發(fā)音與語(yǔ)言，它代表饑餓、疼痛、尿濕，而母親常能通過(guò)哭聲的響度、音調(diào)來(lái)分辨其不同的原因。

(4)引導(dǎo)嬰兒伸手指物：家長(zhǎng)利用各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練嬰兒，如爸爸逗嬰兒時(shí)，媽媽一邊用手輕舉嬰兒的手，指向爸爸的方向，一邊說(shuō)“寶寶，這是爸爸”。以此類(lèi)推認(rèn)識(shí)家中的人，“爺爺”、“奶奶”、“姐姐”、“哥哥”。

所有的嬰兒在他們運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，開(kāi)始大多數(shù)的詞都發(fā)錯(cuò)音，并且漸漸地改進(jìn)。但是一個(gè)嬰兒繼續(xù)對(duì)發(fā)某一個(gè)音有困難，而另一個(gè)則發(fā)另一個(gè)音有困難。這些錯(cuò)誤中有些顯然是由于舌頭或是說(shuō)話的其他部位確實(shí)笨拙。有些成年人終究也還是口齒不清，不管他們?cè)鯓优L試。另外，發(fā)錯(cuò)音還似乎是由于孩子感情上的乖癖。一個(gè)孩子會(huì)一直在一個(gè)單詞上發(fā)錯(cuò)音，而他在此之前很久就學(xué)會(huì)了用同樣的音正確地發(fā)另一個(gè)單詞的音。而語(yǔ)言訓(xùn)練的目的就是為了提高患兒的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，恢復(fù)患兒的交流能力，根據(jù)語(yǔ)言障礙的原因即評(píng)估訓(xùn)練。如果孩子總的來(lái)講音調(diào)不錯(cuò)而且性情開(kāi)朗，并在其他方面發(fā)展良好，象這種小小的延誤并不要緊。完全可以用一種友善的方式去糾正孩子的發(fā)音。若對(duì)此太嚴(yán)肅或指責(zé)那就錯(cuò)了。