自閉癥兒童帶著明顯的適應障礙、社交困難、問題行為的同時也伴隨著潛在的天生稟賦。我們也許已經(jīng)比較充分地了解了自閉癥人士存在的問題行為，但對于自閉癥人士的天生稟賦以及由此稟賦帶來的自閉癥文化需要更加深入的、虛心的討教和學習。一批自閉癥康復人士的自傳其實已經(jīng)開始讓我們逐漸了解了處在云霧之中的廬山真面目，那就是他們有自己的感知、認知和社交方式。

我們需要理解、容忍和接納這種獨特心理特征和文化的存在，尊重自閉癥文化具有的價值。有了這樣的胸懷，就可以避免一個為普遍的錯誤：“把自閉癥兒童改造成一個和別的普通發(fā)育兒童一樣的孩子。”事實上，我們似乎也做不到這一點。因為從生物學角度來看，“自閉癥不可！”但是生物學不可，并不意味著自閉癥兒童就不能在我們的社會環(huán)境下學習、生活和工作，更別說不能生存了。

自閉癥是危害兒童健康發(fā)育的嚴病，在中國自閉癥患者的數(shù)量更是令人堪憂，從聯(lián)合國把每年的4月2日定為世界自閉癥日的舉措就可以看出，全國人民都希望自閉癥在世界范圍內(nèi)得到更多的重視，希望能夠做到早期發(fā)現(xiàn)、早期干預，增加認識，消除隔閡。武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！