武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)

這個(gè)階段的寶寶什么都能聽懂，就是不會(huì)說(shuō)，平時(shí)和大人的互動(dòng)也多是通過(guò)表情、肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，例如想要什么東西就會(huì)用手指，不過(guò)這個(gè)階段的寶寶雖然不會(huì)說(shuō)，但他們已經(jīng)在偷偷地積累詞匯了，只是發(fā)音尚未發(fā)育成熟，說(shuō)不出來(lái)而已。

運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒下頜運(yùn)動(dòng)發(fā)育障礙，口唇難以正常地開閉，因而也就無(wú)法構(gòu)音，所以我們可以用以下方法刺激下頜及口唇周圍的肌群，使之收縮而達(dá)到口唇閉臺(tái)的目的。對(duì)智力較好的患兒可以用語(yǔ)言指示做張口、閉口、撅嘴、露齒、咧嘴、圓唇，鼓腮、吮頰、微笑的動(dòng)作，反復(fù)進(jìn)行，直到熟練為止。一個(gè)好的老師會(huì)用得體的辦法保護(hù)有缺點(diǎn)的孩子免受其他孩子的嘲弄，由于老師往往比家長(zhǎng)更有耐心，所以常常能比父母更容易輔導(dǎo)他說(shuō)話。

用壓舌板刺激 ：當(dāng)患兒張口不閉合時(shí)，可用壓舌板伸人患兒口腔內(nèi)稍加壓力，當(dāng)向外拉壓舌板時(shí)，患兒則出現(xiàn)閉唇動(dòng)作，防止壓舌板被拉出.冰塊刺激法:可用冰塊在口唇或口唇周圍進(jìn)行摩擦，用冷刺激促進(jìn)口唇閉合、張開的連續(xù)動(dòng)作。

后進(jìn)行齒音、舌齒音t、d、n的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)患兒的姿勢(shì)很重要，可以采用患兒仰臥位，四肢伸展，師托起患兒的頭部，略向前屈，或患幾取俯臥位，雙肘支撐，使頭部前屈或頭與軀干里一條直線，或患兒取坐位，兩手支撐軀干，頭略前屈。總之不論取哪種姿勢(shì)，都必須使頭前屈，頭前屈時(shí)才能使下頜受到由下至上的壓迫，使下頜被動(dòng)地上推，訓(xùn)練師發(fā)音的同時(shí)令患兒模仿，或用手指固定舌，然后進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，當(dāng)呼氣經(jīng)過(guò)鼻腔時(shí)發(fā)出n音。（2）讓患兒取仰臥位，膝關(guān)節(jié)和髖關(guān)節(jié)同時(shí)屈曲，用大腿的一前部壓迫腹部，然后迅速伸展下肢，使腹部的壓迫迅速解除，從而促進(jìn)患兒的深呼吸。發(fā)音訓(xùn)練從雙唇音開始，如p、b、m，再與元音結(jié)合，形成pa、ba、ma，后是元音、輔音、元音結(jié)合形成apa、aba、ama等，逐漸過(guò)渡到單詞與句子或短文。

如果患兒不會(huì)主動(dòng)張口，可以：

a.用棒棒糖或其他患兒喜歡的食物，去吸引他張口。

b.側(cè)面或面對(duì)面用食指、中指和大拇指三指來(lái)控制幼兒的下頦（即指「下顎控制法」），協(xié)助把患兒的嘴巴張。

c.把壓舌板放入患兒嘴里，輕輕壓下，協(xié)助他把嘴巴張開。

如果患兒嘴巴閉合能力不佳，可以：

a.把食物放在下嘴唇處，使患兒必須把上嘴唇靠合，才能吃到食物。

b.進(jìn)行唇部控制的口腔運(yùn)動(dòng)，增加他雙唇閉合的能力。例如：在幼兒吃棒棒糖時(shí)，施外力把糖往外抽，幼兒為了吃糖必須用力把它含住，這時(shí)雙唇必須用力閉合，這是一很好的雙唇閉合運(yùn)動(dòng)。

c.側(cè)面或面對(duì)面用食指、中指和大拇指三指來(lái)控制幼兒的下頦（即指「下頦控制法」），協(xié)助幼兒把嘴巴閉上。