小孩口齒不清可能是因?yàn)楦杏X統(tǒng)合不足導(dǎo)致的，觸覺不足的孩子，感覺辨識(shí)不全，聽覺層次受到影響，牽連發(fā)音組織的小肌肉發(fā)展不足，進(jìn)而形成音感差及發(fā)音不正確等毛病，也就是小孩口齒不清也是其中的一種。除了語言本身受損外，語言發(fā)育遲緩的原因，大多來自于感覺統(tǒng)合不足引起的，所以孩子也就會(huì)出現(xiàn)口齒不清的現(xiàn)象。左右撇嘴雙唇輕閉，嘴唇先往右邊撇，保持10秒，再往左邊撇，保持10秒，兩遍輪流3次以上。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

①觀察幼兒有意識(shí)說話的情形，并將嬰兒能說出的詞做記錄，以便有計(jì)劃地?cái)U(kuò)展嬰兒的詞量。

②1歲多的幼兒雖然還不會(huì)說句子，但可以理解簡單句。父母要注意用簡單的完整的甸子與幼兒說話，這對(duì)幼兒日后的語言發(fā)展有好處。

③父母與幼兒做游戲時(shí)要以孩子的心態(tài)進(jìn)入自己扮演的角色。在多次做一種游戲后成人可以與幼兒更換角色。在做游戲中要注意禮貌用語，語調(diào)輕柔，表情豐富愉快。

一般認(rèn)為言語聽理解的過程是聲學(xué)言語信號(hào)的接收，有語言學(xué)意義的聲音單位，即音素的感知，有特定意義的音素序列的標(biāo)記即詞匯和語義的理解，及產(chǎn)生多層次意義的語義性單位的復(fù)雜相互作用，即句法的理解。失語癥的聽理解障礙可以表現(xiàn)在上述某一障礙或多個(gè)階段出現(xiàn)障礙，從而表現(xiàn)出不同的聽理解障礙。孩子口齒不清肯定是有原因的，首先要做的便是弄清楚小孩口齒不清是什么原因。

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語法缺失：在非流利型失語癥患者自發(fā)言語中，常可以看到他們的言語表達(dá)多為實(shí)義詞，而缺乏語法功能詞，動(dòng)詞相對(duì)較少，言語不能擴(kuò)展，即“電報(bào)式”言語。

復(fù)述困難：表達(dá)性言語的的形式是復(fù)述性言語，音素、音節(jié)、詞的簡單復(fù)述要求的聽覺，并對(duì)音素加以分析，后形成復(fù)述材料的記憶合成表象，變成復(fù)述的另一條件是要具有相當(dāng)?shù)陌l(fā)音系統(tǒng)，以及從一個(gè)發(fā)音單位到另一個(gè)發(fā)音單位或一個(gè)詞到另一個(gè)詞的轉(zhuǎn)換。

命名錯(cuò)誤：各種類型失語癥患者在命名時(shí)均可見命名錯(cuò)誤。常見的名錯(cuò)誤有迂回語、語義性錯(cuò)語、音素性錯(cuò)語、無關(guān)語詞錯(cuò)語、新詞錯(cuò)語、否定反應(yīng)等。