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對(duì)外漢語教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 對(duì)外漢語教師培訓(xùn)費(fèi)用 對(duì)外漢語教師培訓(xùn)
國(guó)際化的教育現(xiàn)在已經(jīng)很好了,為此很多的對(duì)外漢語教師考試認(rèn)證多了起來,針對(duì)于教外國(guó)人漢語的教學(xué)原則方面,在這里小編來講解一下吧,希望對(duì)你有所幫助。
1、實(shí)踐性原則
對(duì)外漢語教師考試認(rèn)證教漢語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,語言的運(yùn)用離不開實(shí)踐,只有展開多種實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生參與進(jìn)來,才能使學(xué)生掌握漢語。這和教語文完全不一樣,教語文是講授的方式,教漢語是實(shí)踐的方式。
2、交際性原則
教漢語的目的是能讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行交際,因此,課堂教學(xué)一定給學(xué)生提供情景讓學(xué)生用,在用過程中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。模擬情景不同于語言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),是在掌握課文的一些基本知識(shí)和技能以后根據(jù)教師的布置的情景二進(jìn)行的“表演”,實(shí)際上學(xué)生是在角色的假象狀態(tài)下進(jìn)行聯(lián)系,既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,又培養(yǎng)學(xué)生的角色體驗(yàn)?zāi)芰颓榫斑m應(yīng)能力。
3、 針對(duì)性原則
教漢語要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),“有的放矢”的進(jìn)行教學(xué)原則,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等都要根據(jù)學(xué)生的具體情況區(qū)別對(duì)待。具體來說就是要根據(jù)學(xué)生的年齡、國(guó)別,身份等情況,采取不同的教學(xué)方法。
【對(duì)外漢語證書--全國(guó)統(tǒng)一接待處】我們是有專門的教育機(jī)構(gòu)來扶持幫助,我們以誠(chéng)信的服務(wù)和較好的教育質(zhì)量獲得了廣大人們的支持,如有需要請(qǐng)聯(lián)系我們。
對(duì)外漢語教師資格證 對(duì)外漢語教師報(bào)考條件 對(duì)外漢語教師培訓(xùn)中心
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展和綜合國(guó)力的日益提升,國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語教育事業(yè)也日益興旺,現(xiàn)在學(xué)習(xí)漢語的老外越來越多,由此而導(dǎo)致對(duì)外漢語教師考試認(rèn)證的需求量大增。“漢語熱”已成一種國(guó)際現(xiàn)象。
對(duì)外漢語教學(xué)是一門科學(xué),對(duì)外漢語教學(xué)有別于母語為漢語的語文學(xué)習(xí),是一種綜合性跨學(xué)科的研究,它不僅包括基礎(chǔ)理論研究,更是一種以應(yīng)用為主的語言教學(xué)。但由于市場(chǎng)需求發(fā)展迅速,伴隨著近幾年不斷擴(kuò)大的漢語學(xué)習(xí)市場(chǎng),對(duì)外漢語教師考試認(rèn)證培訓(xùn)也進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。于是選擇對(duì)外漢語教師考試認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成了很多人的難題。
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近年來,漢語熱的潮流,使得在世界范圍內(nèi)很多外國(guó)人都想要學(xué)習(xí)漢語,了解中國(guó)傳統(tǒng)文化,這掀起了對(duì)外漢語教師考試認(rèn)證的熱潮。
對(duì)于零基礎(chǔ)的外籍學(xué)習(xí)者來說,漢語的神秘和浩瀚是無可厚非的,往往有著向往和好奇的同時(shí),也無從下手。學(xué)習(xí)的激情和難度的并存困惑著這群零基礎(chǔ)的外籍學(xué)員們。對(duì)于大部分外派來華商務(wù)人士而言,由于長(zhǎng)期的工作閱歷等影響,對(duì)于自己的需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)都較為明確,同時(shí)大部分都具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的邏輯思維。
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