太原自強(qiáng)文化培訓(xùn)學(xué)校是教育行政部門(mén)批準(zhǔn)的一所致力于全日制高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校，開(kāi)辦14年來(lái)，成績(jī)斐然，已經(jīng)成為太原地區(qū)較大的高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一。高中文化課全日制封閉沖刺

山西太原專業(yè)的高考培訓(xùn)沖刺、藝考生文化課培訓(xùn)、高考輔導(dǎo)班、高中文化課全托班、藝考半天文化課班、小班教學(xué)、一對(duì)1輔導(dǎo)、高考補(bǔ)習(xí)班、高三沖刺班、全封閉軍事化管理、全封閉藝考文化課沖刺等，以及專業(yè)藝考培訓(xùn),播音、編導(dǎo)、表演培訓(xùn)

明確非全日制教育的定義和內(nèi)涵非全日制教育的定義是什么？在我國(guó)的《高等教育法》的第十五條中僅規(guī)定"高等教育采用全日制和非全日制教育形式"，沒(méi)有對(duì)非全日制下一個(gè)確定的定義。非全日制與全日制的界定一直是我國(guó)高等教育界中懸而未決的問(wèn)題，或者說(shuō)是一直似是而非、模糊不清的問(wèn)題。

太原專業(yè)的高考補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)學(xué)校 教學(xué)質(zhì)量有把握 面對(duì)升學(xué)在即，學(xué)生會(huì)積極地嘗試改變自我，在意志上、在行動(dòng)上尋求自我完善，希望克服以往學(xué)習(xí)過(guò)程中思想上、行為上的不足之處，爭(zhēng)取大幅提升學(xué)習(xí)效果，以求實(shí)現(xiàn)理想的升學(xué)效果。于是，在其中很多人的身上，大量耗時(shí)間、大量做題目、大量去補(bǔ)課的現(xiàn)象時(shí)?？梢?jiàn)。這種精神是值得嘉許的，但“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”式的做法是不科學(xué)的。