青少年特訓(xùn)學(xué)校，全封閉式準(zhǔn)化管理，老師學(xué)生同吃同住，全托式教學(xué)，專業(yè)從事青少年成長教育。

自然原因。中學(xué)生的半幼稚和半成熟特點(diǎn)，會(huì)是他們常常出現(xiàn)一些矛盾：希望受到尊重與他人不予尊重的矛盾；要求獨(dú)立自主與不能獨(dú)立自主的矛盾；渴求理解與不露真情的矛盾；理想抱負(fù)大與意志力差的矛盾；性生理需要與性道德約束的矛盾等。

對(duì)孩子進(jìn)行3個(gè)月后期跟蹤服務(wù)，以幫助孩子鞏固營地成果，完成從封閉環(huán)境到社會(huì)環(huán)境的過渡。這一步與上一步的不同是，主要操作者由營地老師變?yōu)楹⒆拥募议L，而營地老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和跟蹤的工作。根據(jù)心理學(xué)的研究成果，一個(gè)人的習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)間為21天，而其沉淀的時(shí)間需要3個(gè)月。家長在3個(gè)月時(shí)間里必須嚴(yán)格按照心理老師提出的要求幫助教育孩子，以便讓孩子更好地適應(yīng)他的學(xué)習(xí)生活，處理他面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

學(xué)校封閉式管理可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)校的各種資源,并對(duì)學(xué)校的各種資源進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)搭配。對(duì)存在的問題。

學(xué)校封閉式管理可以大程度的減少社區(qū)及社會(huì)對(duì)學(xué)生、教師的不良因素的輻射影響,可以根兒更好的凈化學(xué)校的輿論氛圍,可以大程度的形成管理者所需要的輿論氛圍,并使之更加濃郁。沒有比學(xué)校更讓他們放心的地方,沒有比老師更能讓他們獲得信任。