兒童行為矯正的方法

厭惡制約。對有自傷、特別是嚴(yán)重自傷和攻擊他人行為的兒童，指導(dǎo)者可以適時采用厭惡制約，即把自傷和攻擊他人等行為癥狀與不愉快的體驗（如言語譴責(zé)、物理統(tǒng)制等等）結(jié)合起來，利用產(chǎn)生不愉快甚至痛苦體驗的條件刺激來代替自傷和攻擊他人等異常行為，使他在更深程度上體驗行為與結(jié)果之間的關(guān)系，從而使其自動阻止并消除自傷和攻擊他人等不良行為。對一般咬手行為可用黃蓮、胡椒等有苦味、辣味之物涂在所咬之處。

青少年社會心理變化的這一特點是他們心理發(fā)展的特點。隨著身體發(fā)育趨向成熟，自我意識的迅速發(fā)展，孩子們開始強烈地感受到自己的體態(tài)變化越來越像成年人了。他們要求改變自己的地位，希望受到成年人的尊重；他們常以成年人自居，模擬成年人的口吻談話，愿意承擔(dān)成年人才能完成的任務(wù)。他們不喜歡成年人仍把自己看作不懂事的孩子而任意擺布，對老師或家長的“苦口婆心”比較反感。但是，他們的心態(tài)經(jīng)常處于矛盾和不平衡狀態(tài)。青少年愛好廣泛，愛好易變是正常的現(xiàn)象，但引導(dǎo)不好就會養(yǎng)成見異思遷的不良習(xí)氣。處于青春期的青少年求知欲望強烈，思維活躍，想象力豐富，對抽象事物的熟悉能力正在不斷增長，因此，引導(dǎo)青少年利用青春期認(rèn)真學(xué)知識外，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)感愛好的特長，對培育他們健全的人格有極大的幫助。

青少年偏差行為的認(rèn)知特點。

　　認(rèn)知是人腦對客觀世界的反映，包括感覺、知覺、表象、思維等。有偏差行為的青少年，對客觀事物的熟悉表現(xiàn)出如下特點。其一是熟悉傾向帶有情緒色彩。表現(xiàn)為好問、好動、好奇、獵奇。不該知道、不答應(yīng)做的事，偏要去問、去做。一些青少年，看了、、俠客的錄像片和手抄本后，總想模擬嘗試其中的，有的甚至走上道路。其二是思維能力不發(fā)達，對客觀事物的分析、熟悉能力低。一些青少年往往把假、惡、丑當(dāng)真、善、美，把“俠義豪放”的綠林好漢作為崇拜、模擬的對象。