行為糾正方法

高功能孤獨(dú)癥兒童表達(dá)能力較強(qiáng)，溝通手段和方式較多。當(dāng)他們出現(xiàn)情緒行為時(shí)，指導(dǎo)者應(yīng)積極鼓勵(lì)他們不拘形式（如通過(guò)筆和紙、電腦等等）的將心中的感受表達(dá)出來(lái)，促使他們與人溝通，并逐步引導(dǎo)他們通過(guò)主觀努力去解決行為問(wèn)題，從而逐步達(dá)到以溝通促進(jìn)情緒自我控制的目的。對(duì)于一般功能的兒童，也同樣可以使用這種方法，如使用溝通板、圖卡、手勢(shì)以及簡(jiǎn)單字詞等表達(dá)內(nèi)心要求、愿望，與指導(dǎo)者進(jìn)行合理的溝通，從而以溝通緩解內(nèi)心壓力和不快，進(jìn)而逐步控制或穩(wěn)定情緒。

正確的矯正手段

抓住重點(diǎn)，持之以恒

　　這是非常重要并不能忽視的。聽(tīng)過(guò)家長(zhǎng)如此抱怨嗎？“才批評(píng)過(guò)你，又忘了，沒(méi)長(zhǎng)記性?。　边@樣說(shuō)倒的確是歪打正著。事過(guò)就忘，哭過(guò)就笑正是學(xué)前兒童的特點(diǎn)。況且冰凍三尺非一日之寒，不良行為的形成非一日之果，自然不可能在一朝一夕間得到矯正。因此在一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)先針對(duì)不能忍受的不良行為進(jìn)行矯正，反復(fù)責(zé)罰以使這種行為徹底消失。不應(yīng)該一會(huì)為孩子罵人、一會(huì)為孩子不寫(xiě)作業(yè)而不停地批評(píng)他，孩子會(huì)無(wú)所適從的。

青少年偏差行為的特點(diǎn)。

　　青少年的偏差行為與成年人的是有區(qū)別的，青少年的心理主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：其一是不考慮后果的盲目性。青少年時(shí)期正處于人生從幼稚走向成熟的時(shí)期，因?yàn)槟承┣嗌倌暝谏鐣?huì)化進(jìn)程中沒(méi)有形成健全的人格，加上年青人逞強(qiáng)好勝，所以，他們的這些偏差行為，經(jīng)常有些瘋狂，不思考后果，往往輕易走上歧途。如他們有的僅僅是為簡(jiǎn)單地模擬電影電視中的某個(gè)鏡頭和情節(jié)，或者為模擬小說(shuō)或現(xiàn)實(shí)社會(huì)新近發(fā)生的一些作案的伎倆，有的僅僅是同學(xué)或朋友間所謂的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，顯示自我的天不怕地不怕而致使偏差行為發(fā)生。