創(chuàng)設環(huán)境。創(chuàng)設一定的問題情境，可以讓幼兒自己提出問題并對問題使用數學語言進行討論；創(chuàng)設問題情境還應有利于兒童同伴間的合作和討論，通過討論和重述問題解決過程能夠鞏固幼兒的知識。同時還應創(chuàng)設有利于兒童進行記錄和成果展示的環(huán)境。在基礎階段，鼓勵兒童用各種方法記錄數學，能夠促進他們交流對數學語言和數學符號的理解。

青少年特訓學校，全封閉式準化管理，老師學生同吃同住，全托式教學，專業(yè)從事青少年成長教育。

自然原因。中學生的半幼稚和半成熟特點，會是他們常常出現一些矛盾：希望受到尊重與他人不予尊重的矛盾；要求獨立自主與不能獨立自主的矛盾；渴求理解與不露真情的矛盾；理想抱負大與意志力差的矛盾；性生理需要與性道德約束的矛盾等。

厭學是指學生對學習產生厭倦情緒、對學習失去興趣，產生冷漠態(tài)度甚至厭惡、逃避的心理狀態(tài)以及出現不良行為。厭學的累積效應不僅會使學生的學習成績更下降，更可能使學生對學習形成種“厭反應定勢”，一旦接觸學習，情境就可能無意識地表現出、壓抑、煩躁甚至惡心等種種不適應的心理、生理反應，這不僅不利于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生不能適應未來學習化社會的要求；而且嚴重的厭學行為往往對學生的人格發(fā)展造成不利影響，容易使他們形成退縮、自卑、逃避、自我概念不良等個性特征，更有甚者會形成學生的不良行為，甚至使學生走向輟學與的道路。