閱讀上癮,擁有了閱讀的習慣就可以了嗎?

閱讀上癮，擁有了閱讀的習慣就可以了嗎？答案是不行的。閱讀是為學生提供心靈營養(yǎng)，但很多學生實際上是營養(yǎng)不良。這種營養(yǎng)不良比較隱蔽，身體的營養(yǎng)不良好發(fā)現(xiàn)，但心靈的營養(yǎng)不良卻很難發(fā)現(xiàn)。很多人一生都喜歡讀故事，看小說，閱讀量也很大，但實際上是嚴重的心靈營養(yǎng)不良。在閱讀的過程中，不少學生的閱讀都存在一種誤區(qū)--單一類型讀物累積而成的“閱讀量”。明明“閱讀量很大”，閱讀能力應該沒有問題，但當深究下去，卻發(fā)現(xiàn)片面追求“數(shù)量”，而忽視內(nèi)容的覆蓋面和多樣化，造成心靈營養(yǎng)不良。

如何實現(xiàn)閱讀的深度呢?

如何實現(xiàn)閱讀的深度呢？在閱讀的過程中，學生需要進行不斷深入的深度思考，并持續(xù)性以批判性思維來解讀分析閱讀材料中的觀點。為什么作者會有這樣的觀點，為什么那個作者擁有另外的觀點，甚至是完全相反的觀點，這樣的觀點是如何得出的，觀點在什么條件下才能夠成立。當學生能看到一個事件的很多側(cè)面，同時又能從不同深度層次對一個事件進行解讀時，這個學生就具備了深度思考的能力。

英語成為升學的籌碼_育兒頻道

鼓勵孩子會使孩子增加成功能夠給孩子的帶來的快感，這樣會激勵孩子產(chǎn)生濃烈的興趣，就會更加愿意參與英語的學習。抓住語言黃金期。孩子對語言的敏感度，會隨著年齡的增長而下降，越大開始，就越困難。與此同時，來自其他學科的壓力，也勢必會擠壓英語學習的時間。英語成為升學的籌碼。隨著“奧數(shù)”被弱化，英語，成為新一輪幼升小、小升初的重要籌碼。

少兒出現(xiàn)錯誤時,教師不要重復幼兒的錯誤

少兒在學習語言的過程中，由于少兒的發(fā)音發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準。在教學過程中，當少兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯誤，應該細心觀察，找出導致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤。