其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在孩子興趣還可以也愿意學(xué)。那就需要家長(zhǎng)您多去觀察孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不好呢！當(dāng)學(xué)生舉起手來(lái)的時(shí)候，他的注意的自覺(jué)性和目的性就增強(qiáng)了，同時(shí)注意的指向性也更加明確，這就優(yōu)化了學(xué)生的聽(tīng)課效果。還是知識(shí)點(diǎn)理解運(yùn)用，或者是做題方法技巧欠缺。然后找輔導(dǎo)老師幫孩子解決相應(yīng)的問(wèn)題。 比較推薦線上補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)：勤思優(yōu)才1對(duì)1，之前我侄子就是初三成績(jī)不理想考試總成績(jī)才380左右，然后剛開(kāi)始報(bào)名是有一節(jié)試聽(tīng)課 ，就是會(huì)有老師給孩子分析學(xué)習(xí)情況的。主要學(xué)的是后半個(gè)學(xué)期，然后中考結(jié)束也是考了440左右吧！雖然沒(méi)有上重點(diǎn)但起碼上了高中。 要是您想給孩子嘗試我可以給您推薦一下

初二生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然沒(méi)有出現(xiàn)那么緊張，但是也是在為初三總復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)，所以很多家長(zhǎng)都在犯愁該怎樣為孩子選擇英語(yǔ)期末輔導(dǎo)班。

想要提高初二學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，就是先了解一下孩子們的學(xué)況。只有了解了孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性學(xué)習(xí)的自身學(xué)習(xí)情況，這樣才可以為孩子們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。雖然在課堂上會(huì)有大部分學(xué)生都可以聽(tīng)懂老師講解，但是也有一部分反應(yīng)能力比較弱，或者是初一英語(yǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生，一旦聽(tīng)不懂老師在講什么，在上英語(yǔ)課的時(shí)候好像是天方夜譚一樣，完全聽(tīng)不懂。這個(gè)時(shí)候就希望學(xué)生們可以選擇一些基礎(chǔ)知識(shí)性比較強(qiáng)的輔導(dǎo)班為你培訓(xùn)。。老師最后說(shuō)：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的主陣地，學(xué)生知識(shí)的提升離不開(kāi)教師的講解，掌握一定的聽(tīng)課技巧是非常必要的。

小編覺(jué)得勤思優(yōu)才教育就很值得推薦，它那具有一線教師，熟悉考綱，有多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺。讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)更有經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校與補(bǔ)習(xí)班（家教）在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分別扮演不同的角色。學(xué)校多以教完為首要目標(biāo)，體制內(nèi)的教師們授課的責(zé)任像是趕進(jìn)度般，一心一意只想把課綱或課本內(nèi)容全部教給學(xué)生；補(bǔ)習(xí)班或家教則扮演幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，針對(duì)學(xué)生不夠了解或需要額外練習(xí)的部分，予以強(qiáng)化或灌輸考試技巧，幫孩子們整理、復(fù)習(xí)或猜題。就我來(lái)看，這兩種教育體系對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都有著很大的限制。許多家長(zhǎng)問(wèn)我，若想送孩子進(jìn)補(bǔ)習(xí)班增強(qiáng)英語(yǔ)能力，有沒(méi)有什么評(píng)選的方法？在這里試著與您分享我心目中理想的補(bǔ)習(xí)班，要具備的條件：若不懂語(yǔ)法，就無(wú)法將英文學(xué)好。事實(shí)上，太重視語(yǔ)法規(guī)則的背誦或了解規(guī)則背后的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于使用語(yǔ)言的幫助相當(dāng)有限。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)應(yīng)該是我們要會(huì)歸納、使用這些規(guī)則，而不是被這些規(guī)則束縛、綁住。三、有簡(jiǎn)易、能輸出所學(xué)的學(xué)習(xí)單（或回家作業(yè)）學(xué)習(xí)語(yǔ)言有輸入就一定要有輸出，沒(méi)有輸出的過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就不會(huì)進(jìn)入到內(nèi)化階段。我所謂的作業(yè)或?qū)W習(xí)單，并不是要增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不是讓孩子機(jī)械性的重復(fù)抄寫(xiě)，而是要讓孩子在打開(kāi)耳朵聽(tīng)、用眼睛看、開(kāi)口大聲讀之后，有機(jī)會(huì)透過(guò)即時(shí)練習(xí)的產(chǎn)出，帶點(diǎn)創(chuàng)造性的三、四成改變，以加深學(xué)習(xí)印象。過(guò)分強(qiáng)調(diào)只有游戲化學(xué)習(xí)而沒(méi)有課后練習(xí)的補(bǔ)習(xí)班，在延續(xù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的持續(xù)性上，其實(shí)并沒(méi)有加到任何分?jǐn)?shù)。四、強(qiáng)調(diào)增進(jìn)孩子的閱讀能力坊間許多以考試、升學(xué)為首要目標(biāo)的補(bǔ)習(xí)班，對(duì)孩子語(yǔ)言能力的提升也沒(méi)有太大的助益。若補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)是指導(dǎo)孩子閱讀英文故事、文章，就是個(gè)不錯(cuò)的補(bǔ)習(xí)班。的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要以閱讀為核心，讓孩子在大聲朗讀故事的過(guò)程中，可以聽(tīng)到英文的節(jié)奏、發(fā)音，就能增進(jìn)孩子對(duì)語(yǔ)文的敏感度。閱讀過(guò)程中，將聲音轉(zhuǎn)換到文字，再轉(zhuǎn)換成圖像、概念，才能讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)扎實(shí)。說(shuō)起校外培訓(xùn)，估計(jì)家長(zhǎng)是又愛(ài)又恨，一邊希望孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)，另一邊又希望孩子成績(jī)優(yōu)異有個(gè)好未來(lái)。

有針對(duì)性地單獨(dú)授課：教師在課堂上，只能面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會(huì)感覺(jué)聽(tīng)起課來(lái)很吃力。往往是教師授課的幾句話反應(yīng)不過(guò)來(lái)，隨即就失掉了繼續(xù)向下聽(tīng)的興趣。相反，輔導(dǎo)班一對(duì)一面對(duì)面地授課，而且授課之前對(duì)學(xué)生水平已有了解，則針對(duì)性較強(qiáng)，并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會(huì)放松下來(lái)，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)大大提高。我見(jiàn)過(guò)的很多機(jī)構(gòu)，確實(shí)是將利益放在公司的首位，連老師都有招生任務(wù)的時(shí)候，他還如何好好備課。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的興趣和信心：家庭教師在面對(duì)一個(gè)學(xué)生單獨(dú)授課的時(shí)候，情緒相應(yīng)地也十分放松，不會(huì)有緊張、急躁等情緒。而且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)用幽默的語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理，老師會(huì)在授課中幫助他們樹(shù)立起自信心。這些都是平時(shí)在課堂上難于得到的。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成知識(shí)上的脫節(jié)，學(xué)習(xí)上的困難，如果不能得到及時(shí)解決，就會(huì)轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生。

糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：能使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，除智力因素外，大多在長(zhǎng)時(shí)間里形成了這樣那樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于不做教育工作的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些弊端。輔導(dǎo)班教師就不同了，他們憑借著專(zhuān)業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)立即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)看類(lèi)型就知道人性化輔導(dǎo)最有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，但是價(jià)格也就更貴一些。

個(gè)人觀點(diǎn)：很多孩子為什么學(xué)不好，關(guān)鍵是態(tài)度和習(xí)慣不好，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，所以選擇補(bǔ)習(xí)班時(shí)要考慮到自己的情況，找適合自己的方式來(lái)接受輔導(dǎo)。因?yàn)椴煌姆绞綍?huì)有不同的效果，而在這些方式中一對(duì)一的模式對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高來(lái)說(shuō)更為快速，我前段時(shí)間就是江西起跑線教育學(xué)習(xí)，自我感覺(jué)自己很適應(yīng)他們的教育模式，還有所謂的線上教育。因?yàn)槔蠋煏?huì)針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)直接進(jìn)行指導(dǎo)，憑著老師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)讓成績(jī)很快提高。當(dāng)初是考慮到這種情況，孩子小升初的暑假，送去家對(duì)面的勤思教育學(xué)習(xí)。