培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和音樂表現(xiàn)力，必須從教學(xué)開始做起。在鋼琴教學(xué)中，常常聽到這樣一句話：“音樂只能意會，不能言傳”。這就是說，僅*言傳只能幫助學(xué)生理解到一定程度，無法完全講清楚，特別是一些感覺方面的體會，確實(shí)無法用語言來表達(dá)清楚。

但問題的另一個方面是，如果我們能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行比較細(xì)致的分析，也將會對學(xué)生有一定的啟發(fā)。作曲家通過作品表達(dá)其思想感情和豐富的想像力，而構(gòu)成作品的一系列創(chuàng)作手段當(dāng)然就可以成為我們演奏者深入具體地研究對象了。如作品的調(diào)性、旋律、和聲、織體、速度、節(jié)奏、音型、聲部、音區(qū)、句法、結(jié)構(gòu)、表情等等。

研究得越細(xì)致越合理，我們對作曲家的意圖就會理解的更透徹，對演奏的再創(chuàng)造就有了可*的依據(jù)，這樣，才使我們有可能幫助學(xué)生提高演奏的音樂表達(dá)能力。

音樂感覺本身化比較抽象，容易意會，不易言明。但它必須通過具體的兩個要素——聲音與節(jié)奏來加以體現(xiàn)。我們不僅可以抽象地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，更能用比較具體的方式讓學(xué)生聽得到、抓得住、感覺得到，學(xué)生通過具體的掌握，逐步得到感覺方面的體會，這樣學(xué)生的音樂表達(dá)能力就一定會提高。

聯(lián)系人：張老師。 地址：南寧市北湖唐山路口華基商業(yè)中心六樓（南師附小對面）。

南寧音妙傳播中心主要開設(shè)課程：“新概念鋼琴課程”。學(xué)習(xí)對象：4歲以上兒童、青少年、成人。

上課形式：一對一上課，電話咨詢可獲免費(fèi)試課體驗(yàn)。

課程特點(diǎn)：1、開創(chuàng)全新鋼琴啟蒙教育模式，讓學(xué)員們快樂的彈鋼琴。

2、本中心擁有豐富的藝術(shù)資源、經(jīng)常舉辦多種音樂會及藝術(shù)活動。

3、師資力量和專家團(tuán)隊(duì)：師資力量由多年從事藝術(shù)教育并有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成，所有教師均是高等藝術(shù)院校本科或研究生畢業(yè)。還定期請來“專家團(tuán)隊(duì)”，專家團(tuán)隊(duì)均由藝術(shù)學(xué)院教授和專家組成并定期對學(xué)員開展專家輔導(dǎo)課程。

公車路線：6路，30路.74路.80路.16路.91路.206路.44路.38路.74路.218路. 到北湖唐山路口下車

節(jié)拍器最基本的功用就是確定速度。練琴的時候，用它確定所演奏樂曲的準(zhǔn)確速度，從而逐漸建立敏銳的速度感，這對一個演奏者來說，是十分必要的。人們習(xí)慣上更看重一個人的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感，而忽視速度感。但是速度對音樂來說十分重要。速度要是把握得貼切，就能夠自然而然地、直覺地抓住音樂情感，激起正確的體驗(yàn)；沒有良好的速度感，不能正確理解樂譜上的速度提示，便違背了作曲家的意圖，不可避免地扼殺了體驗(yàn)、扼殺了情感。

鋼琴演奏與單音樂器演奏相比較，由于其和聲性、復(fù)調(diào)性等諸多因素，更顯繁難，需要照顧的頭緒更多，對于一些學(xué)生來說，節(jié)奏速度就退而居其次了?！半y的速度慢，易的段落快”的現(xiàn)象普遍存在。即使曲子練熟了，也常產(chǎn)生“隨手溜”的現(xiàn)象，愈彈愈快，愈彈愈亂，不得已就隨處停和斷。這時候如能使用節(jié)拍器做耐心地慢速練習(xí)，一段時間后，循序漸進(jìn)地調(diào)整游碼，在不知不覺中，曲子的速度上去了，并且彈奏的速度和節(jié)奏是平穩(wěn)而均勻的。在有些鍵盤樂比賽中可以發(fā)現(xiàn)，演奏鋼琴、手風(fēng)琴的很多學(xué)生比演奏電子琴的學(xué)生表現(xiàn)樂曲的完整性要差。我們不可能說電子琴曲目就比鋼琴、手風(fēng)琴曲目簡易，也不能說彈電子琴的學(xué)生就比彈鋼琴、手風(fēng)琴的學(xué)生聰明。其實(shí)就是電子琴內(nèi)置節(jié)拍器發(fā)生了作用，練琴時，“鼓點(diǎn)”始終伴隨著練習(xí)者，幫助他們樹立了準(zhǔn)確的節(jié)奏速度概念，并使樂曲表現(xiàn)完整。

聯(lián)系人：張老師。 地址：南寧市北湖唐山路口華基商業(yè)中心六樓（南師附小對面）。

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 大多數(shù)學(xué)鋼琴的孩子，不僅要由家長陪同上課，練琴也多有家長監(jiān)督。，鋼琴老師固然是教學(xué)的主導(dǎo)因素，但家長卻是天天與孩子在一起的。于是，家長在業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)中就成為了一個重要環(huán)節(jié)。孩子學(xué)鋼琴，家長應(yīng)當(dāng)起什么作用？，的確是個值得重視的問題。

　　有三種情況，是不利于學(xué)習(xí)的：

　　一種：家長代替太多。理應(yīng)學(xué)生自己努力去做的事，卻由家長代勞了。比如認(rèn)譜，這是完全可以、而且也是應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去熟悉的事。但卻有這樣的學(xué)生，學(xué)了幾年鋼琴了，還不認(rèn)識音，也不認(rèn)識音符(幾拍)，鍵盤也不認(rèn)識。這說明平日練琴時，這些事都是家長告訴他的，不必自己費(fèi)心。結(jié)果好幾年天天面對的音符，卻還不熟悉，甚至并不真正認(rèn)識。

　　第二種：因急于求成而對孩子施壓過分。事事強(qiáng)制按家長的意志辦。這種家長很可能受到了貝多芬小時候挨打的故事的影響。時間久了，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)琴的逆反心理。

　　第三種：完全不過問的態(tài)度。對于少數(shù)理解力、自覺性都好的孩子，這樣的態(tài)度并不錯。問題是更多的孩子(幼小的孩子)，不太可能完全理解老師的全部要求。這時，家長的協(xié)助、提醒是有益的，但家長卻放棄了這一點(diǎn)。

　　從三種不理解的情形中，我們就可以推出家長應(yīng)取的正確態(tài)度：

　　第|一，不要代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。還以認(rèn)譜為例，讓孩子自己去認(rèn)，不要替他說出音名，找到鍵盤。如果一首曲子有錯，可以告訴她有錯音，但不要告訴錯在哪，讓他自己找。實(shí)在找不到，可以逐漸縮小范圍，告訴他那一段內(nèi)有錯，或這一句內(nèi)有錯，或這小節(jié)內(nèi)有錯，直到告訴他那個音錯了。但正確的音是什么，就一定要由學(xué)生自己解決。

　　第二，不要急于求成。不要覺得自己明白了的孩子也必須立刻明白。精心想來，彈鋼琴并不簡單：又是技術(shù)，又是藝術(shù)，又是雙手，又是雙腳，要求孩子協(xié)調(diào)好這一切，夠復(fù)雜的了。有缺點(diǎn)，是正常的。一個缺點(diǎn)克服了，另一個又出來了;新的缺點(diǎn)克服了，舊的缺點(diǎn)又回來了。應(yīng)當(dāng)說，這都不足為怪。只要是在認(rèn)真克服缺點(diǎn)，哪怕步子慢一點(diǎn)，但終究積少成多，取得可觀的進(jìn)步的。

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現(xiàn)在趕緊預(yù)約試課吧！。

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