我們常常發(fā)現(xiàn)不少鋼琴學生總把一個曲彈得結(jié)結(jié)巴巴，斷斷續(xù)續(xù)，一曲彈下來，漏洞百出；或是慢不下來，又快不起來，每次彈到某句或段時總要打結(jié)，甚至不打結(jié)還覺得不舒服；亦或彈出淺、飄、虛、硬、炸、死的聲音，或者一首作品彈到一定階段就深入不下去，甚至就厭煩了等等?；撕芏鄷r間總是不能把一個曲彈純熟。諸如此類的都是因為沒有掌握科學的練琴方法造成的。在練琴上有一個方法問題，方法得當事半功倍，方法不當則事倍功半。為什么在眾多的學琴者中，進步快慢不一，其原因除了一些其他因素外，與是否科學練琴有著重大的關(guān)系。

練琴既要苦練，更需巧練，下面介紹幾種巧練的方法.

1.    　一、慢練 .

　　“慢練尤如‘放大鏡’把樂曲中的一切細節(jié)都擴大了，使演奏者能謹慎地注意音樂的每一個細胞。慢練是克服一切技術(shù)障礙之本?！?（趙曉生語）慢練的一大優(yōu)點是來得及想，來得及準備，來得及根據(jù)視覺、聽覺得到的反饋信息調(diào)整和修正缺點和毛病，并能兼顧到運用正確的指法（樂譜規(guī)定）和奏法效果。它可以避免事后對先入為主的錯誤進行修正而花費更多的時間與精力。

從練習法的角度檢驗，開始的快，欲速而不達，而開始的慢卻為以后的快打好了基礎，創(chuàng)造了條件。

從技巧練習來說，技術(shù)動作的規(guī)范和準確要靠意識的支配和修正，這只有在比較慢的速度中才能做到，如果一開始缺乏有意識的規(guī)范要求，一旦動作形成習慣，糾正就更難了。指導學生慢練的方法之一是用節(jié)拍器管住他們慢練的意義和道理很明確，但不慢練的人卻大有人在，其結(jié)果是，演奏者只能演奏出相當粗糙的音樂。 值得特別強調(diào)的問題是，一首作品在完全練習成熟以后，是否還要求慢練，許多學生在這種時候都會忽視而不愿作慢速練習。

事實上，一首練習成熟了的作品，不如果不再適當?shù)穆倬毩曋凶饕庾R化的加強和鞏固的話，從技術(shù)上說，下意識的習慣動作會逐漸變得模糊，變得不準確，不可靠，就有可能在演奏中造成失誤；從音樂表現(xiàn)上說，它會因缺乏意識的訓練而逐漸喪失表現(xiàn)的鮮明性，喪失細膩與精巧，從而喪失藝術(shù)表現(xiàn)的說服力和感染力，所以，即使在作品練習成熟之后，也不應該忽視適當?shù)穆倬毩暋?/span>

聯(lián)系人：張老師。 地址：南寧市北湖唐山路口華基商業(yè)中心六樓（南師附小對面）。

南寧音妙傳播中心主要開設課程：“新概念鋼琴課程”。學習對象：4歲以上兒童、青少年、成人。

上課形式：一對一上課，電話咨詢可獲免費試課體驗。

公車路線：6路，30路.74路.80路.16路.91路.206路.44路.38路.74路.218路. 到北湖唐山路口下車

 

 

我們知道，學鋼琴有很多好處，比如可以鍛造一個人的藝術(shù)氣質(zhì)，可以擴大自己的社交。所以很多人都想學習。但是一提起學鋼琴，很多人都覺得只有那些家庭條件好，有錢買得起鋼琴的富人家庭，他們的小孩子才能學得起鋼琴。其實，這只是一個有利條件，很多時候，能不能學習鋼琴，是否可以學好鋼琴，家庭條件并不是決定性因素。

　　有很多偉大的鋼琴家，他們學琴的時候窮困潦倒，甚至貧病交加，但是并不妨礙他們學好鋼琴，并成為很多人崇拜的藝術(shù)大師。如大家最熟悉的貝多芬，貝多芬甚至經(jīng)常忍受著旁邊人的嘲笑與譏諷，哪怕是后來耳朵失聰后依然堅持創(chuàng)作。

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（1） 世上不喜歡音樂、或者說絕沒有“音樂細胞”的人，實際上是不存在的。人們對音樂的熱愛會有程度的差別，但不會是愛與憎的差別?！耙魳芳毎睍卸喙训牟煌?，但不會是有無的不同。只要對音樂有所愛，也就有了學鋼琴的條件。

（2） 鋼琴音樂本身是如此豐富，以致于它可以是適應各種各樣學習者的需要。例如，有的人由于某種原因掌握不了技術(shù)，那么，就有許許多多技術(shù)簡易、但同樣很優(yōu)美樂曲供他學習。有的人喜歡抒情的，有的人喜歡深沉的，有的人喜歡古典的，有的人喜歡現(xiàn)代的，等等，各種愛好的學習者，都可以找到相應的大量樂曲。

僅就技術(shù)而言，鋼琴技術(shù)訓練的教材體系也是所有樂器教材中最為完善的，完全可以適應從根本不會彈到超級鋼琴大師，以及處于兩者之間的所有程度學習者的需要。而你一旦踏上鋼琴技術(shù)中某一適合的臺階，由此逐級而上，究竟可登上何種高度，學生的潛力到底有多大，誰敢斷言呢？我們可以預言的是，只要努力，就肯定會逐步提高。

 

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 大多數(shù)學鋼琴的孩子，不僅要由家長陪同上課，練琴也多有家長監(jiān)督。，鋼琴老師固然是教學的主導因素，但家長卻是天天與孩子在一起的。于是，家長在業(yè)余鋼琴學習中就成為了一個重要環(huán)節(jié)。孩子學鋼琴，家長應當起什么作用？，的確是個值得重視的問題。

　　有三種情況，是不利于學習的：

　　一種：家長代替太多。理應學生自己努力去做的事，卻由家長代勞了。比如認譜，這是完全可以、而且也是應當由學生自己去熟悉的事。但卻有這樣的學生，學了幾年鋼琴了，還不認識音，也不認識音符(幾拍)，鍵盤也不認識。這說明平日練琴時，這些事都是家長告訴他的，不必自己費心。結(jié)果好幾年天天面對的音符，卻還不熟悉，甚至并不真正認識。

　　第二種：因急于求成而對孩子施壓過分。事事強制按家長的意志辦。這種家長很可能受到了貝多芬小時候挨打的故事的影響。時間久了，很容易導致學生學琴的逆反心理。

　　第三種：完全不過問的態(tài)度。對于少數(shù)理解力、自覺性都好的孩子，這樣的態(tài)度并不錯。問題是更多的孩子(幼小的孩子)，不太可能完全理解老師的全部要求。這時，家長的協(xié)助、提醒是有益的，但家長卻放棄了這一點。

　　從三種不理解的情形中，我們就可以推出家長應取的正確態(tài)度：

　　第|一，不要代替學生的學習。還以認譜為例，讓孩子自己去認，不要替他說出音名，找到鍵盤。如果一首曲子有錯，可以告訴她有錯音，但不要告訴錯在哪，讓他自己找。實在找不到，可以逐漸縮小范圍，告訴他那一段內(nèi)有錯，或這一句內(nèi)有錯，或這小節(jié)內(nèi)有錯，直到告訴他那個音錯了。但正確的音是什么，就一定要由學生自己解決。

　　第二，不要急于求成。不要覺得自己明白了的孩子也必須立刻明白。精心想來，彈鋼琴并不簡單：又是技術(shù)，又是藝術(shù)，又是雙手，又是雙腳，要求孩子協(xié)調(diào)好這一切，夠復雜的了。有缺點，是正常的。一個缺點克服了，另一個又出來了;新的缺點克服了，舊的缺點又回來了。應當說，這都不足為怪。只要是在認真克服缺點，哪怕步子慢一點，但終究積少成多，取得可觀的進步的。

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