學毛筆字關(guān)鍵的就是要掌握書寫姿勢和執(zhí)筆方式

毛筆字技巧 學毛筆字關(guān)鍵的就是要掌握書寫姿勢和執(zhí)筆方式，只要掌握好了這兩點，練習毛筆字就會容易很多，毛筆的書寫姿勢有坐書與立書兩種姿勢，掌握正確的姿勢，才能將毛筆字寫好，執(zhí)毛筆時手部不可太過于僵硬，否則也會影響字體的美感。 毛筆的書寫姿勢一般是有兩種，一種是坐書姿勢，還有一種是立書姿勢，坐書姿勢主要是在書寫字體不大或者是畫面不大的時候使用，立書姿勢則恰好相反，是在書寫較大字符的時候使用。在練習毛筆字時一定要掌握正確的姿勢，這樣才能將毛筆字寫好。 其次就是要掌握正確的拿筆方式，在拿毛筆的時候，毛筆應該與紙面保持垂直，用指尖拿筆，手掌保持中空，練習的字體較小的時候可以稍微將毛筆握緊一些，交替較大時可以稍微松一些。執(zhí)毛筆時手部不可太過于僵硬，應該靈活一些，這樣練習毛筆字才會輕松。

無法兼顧差異學生之間存在差異性,學習書法的進度、各自的長處、

無法兼顧差異學生之間存在差異性，學習書法的進度、各自的長處、學習的方式和興趣點都各不相同?？紤]到這一點，華文眾合第六代智慧書法教室推出“2 1”教學模式：既支持老師掌握所有終端進行統(tǒng)一授課，又支持把學生端控制權(quán)完全開放給學生進行自主學習，還可以根據(jù)學生的特性推送不同的教學內(nèi)容，實現(xiàn)差異化教學，不同水平的學生坐在同一間教室，可以練習各自感興趣或薄弱的環(huán)節(jié)。課時之外，學生們也可以登入系統(tǒng)，按照自己的進度調(diào)用資源進行復習和練習。對此，重慶市民劉女士評價：“這個(華文眾合智慧書法教室)就像一個很厲害的書法老師，不會寫毛筆字的可以學會，會寫毛筆字的可以練好”。

各中小學書法教學缺少評價機制

現(xiàn)狀：1、書法教學資源匱乏。 書法教學教材匱乏，有些地方即使有書法教材，也不夠、系統(tǒng)、完善，書法教師在上書法課中，只是憑著自己的現(xiàn)有書法基礎(chǔ)隨意來教學。由于書教具、課件的使用。2、書法師資水平低下。 我國城市、農(nóng)村中小學書法教學師資水平低下，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。A、是書法教師短缺，各中小學書法專業(yè)教師寥寥無幾，要想有效上書法課很難，因為每所學校有很多班級，如果僅憑個別懂書法的教師來教學，他們的效指導，更談不上書法教研了。B、是部分教師雖具有書法基礎(chǔ)，但不懂得書法教學。有些教師雖然喜歡書法，課外時間臨摹碑帖頗具一定的書法基本功，但他們沒有經(jīng)過書法教學的學等。再加上書法課堂教學意識淡薄，書法課教學效率低下，有時往往流于形式化。3、傳統(tǒng)書法教學缺少評價機制。 各中小學書法教學缺少一套行之有效的評價機制。評價機制很多，諸如上課、聽課、評課制度、獎勵制度、書法教師培訓方案和制度、書法教學的動態(tài)等。這些有效的書法評價機制可直接指導學校書法教學的開展并使其獲得成效。