康語兒童康復(fù)中心方針是開展孩子的社會性，各種各樣的具體練習(xí)一旦脫離了與這個主線的結(jié)合，就很難獲得杰出的作用。如果只局限于某一項單一技能的練習(xí)，孩子不能解決日子中遇到的問題，技能練習(xí)就沒有實際的含義。練習(xí)需求“陷進(jìn)去”，需求墮入一個一個具體的形式練習(xí)中去，可是，更需求“走出來”，將一切的形式練習(xí)都和社會習(xí)慣才能聯(lián)系起來。

孤獨癥練習(xí)精密動作是沒有錯的，可是，如果不將課堂上練習(xí)出來的精密動作轉(zhuǎn)化成孩子解決相關(guān)社會性問題的才能，那么就錯了。孩子可以解決問題，增強(qiáng)習(xí)慣才能，以致終究完成社會日子自理，這便是社會性教育。游戲中練習(xí)出來的人際往來技巧，遷移到現(xiàn)實日子的往來中，必須落真實促進(jìn)孩子社會性的開展上。沒有社會性的“1”做統(tǒng)帥，有多少才能的“0”都沒有含義。練習(xí)需求統(tǒng)帥，需求ling魂，需求以社會性貫穿整個練習(xí)過程，融入練習(xí)內(nèi)容中，這是孤獨癥康復(fù)練習(xí)需求解決的關(guān)鍵性問題。

     孤獨癥患者一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等。孤獨癥患者常見的表現(xiàn)：

    孤獨離群，不會與人樹立正常的聯(lián)絡(luò)，便是缺少與人往來。溝通的傾向，有的患兒從嬰兒時期起就體現(xiàn)這一特征，如從小就和爸爸媽媽親不親，也不喜愛要人抱，當(dāng)人要抱起他時不伸手體現(xiàn)等待要抱起的姿態(tài)，不自動zhao小孩玩，他人找他玩時體現(xiàn)逃避，對呼喊沒有反應(yīng)，總喜愛自己獨自活動，自己玩。