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平時生活中，如何教孩子跟其他人玩

       不要試圖在孩子已經(jīng)拒絕融入集體環(huán)境時，去用力教孩子如何融入集體，這只會造成反效果。所以針對孩子無法融入集體這件事情，一定要補(bǔ)習(xí)孩子的社交能力，但是這個補(bǔ)習(xí)，一定是放在孩子平時的生活中，換一個場景、換一個環(huán)境，讓孩子可以更輕松的明白自己可以如何得到支持和幫忙。

確定孩子要學(xué)習(xí)的社交技能

      目的：針對性的指導(dǎo)孩子可以如何做

      這其實(shí)是環(huán)環(huán)相扣的，為什么我們要清楚了解孩子的壓力源，恰恰是因為只有如此我們才知道要不要指導(dǎo)孩子掌握，以及如何引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)和積累這些技能。

      壓力源不應(yīng)該是模糊的，我們得抓到細(xì)節(jié)，比如“因為孩子害怕場館的聲音，所以不想?yún)⒓蛹w”，“因為孩子害怕別人的目光，所以不想?yún)⒓蛹w”，“因為孩子不知道如何回應(yīng)老師的提問，所以不想?yún)⒓蛹w”，這些都是細(xì)節(jié)。

提前做好準(zhǔn)備，制定策略目的：緩解孩子的壓力和

      針對孩子的不同壓力和，我們可以提前幫助孩子制定一些緩解壓力和的策略。

      在孩子不合群這件事情上，還有一個問題很關(guān)鍵，就是我們能否接受孩子跟我們想象中的不一樣？

      我們可能希望孩子能夠合群，跟每個小朋友都相處得很好，但是現(xiàn)實(shí)擺在眼前，孩子就是緊張、忐忑、不愿意跟別人玩。

      事實(shí)上，也許當(dāng)我們表達(dá)對孩子支持的時候，我們內(nèi)心仍然沒有放棄這個渴望，讓孩子變得更外向、更開放、這樣子他們肯定會更成功。

      世界上沒有什么能力是不需要通過大量的試錯來積累的，孩子經(jīng)歷的忐忑不安，也是孩子需要去面對的挑戰(zhàn)，我們可以成為孩子內(nèi)心的助燃器，但是我們不可能代替孩子點(diǎn)火。

      當(dāng)我們帶著孩子去體驗?zāi)欠輧?nèi)心的沒準(zhǔn)備好，去面對那份內(nèi)心的沒準(zhǔn)備，然后一直陪伴孩子直到他有力量去跨過這個坎的時候，我們才能真正讓孩子內(nèi)心燃起那個勇氣的火焰，才能真正地保護(hù)孩子的一生。

為什么要學(xué)習(xí)機(jī)器人課程？

實(shí)踐中體會成就感

  讓一個剛剛接觸機(jī)器人教育的孩子單獨(dú)去搭建一個機(jī)器人是一件非常困難的事，他們需要反復(fù)實(shí)踐，花大量的時間動手操作。在花了大半個上午，甚至1天、2天。搭建好了一個機(jī)器人，并且實(shí)現(xiàn)了預(yù)想的功能，孩子們就會特別高興，有成就感。在這種一次次成功實(shí)踐的過程中，孩子的自信心得到了很大的鍛煉，從小培養(yǎng)出來的這種成就感會讓他們充滿自信，對他們的人展具有極其重要的意義。教育的宗旨就是讓孩子更具生存力，讓他們從小培養(yǎng)自信。

鍛煉意志和韌性

  在機(jī)器人的搭建過程中，孩子們當(dāng)然還會經(jīng)歷許許多多失敗。這時，我們的老師就會鼓勵她，告訴她問題出現(xiàn)在哪，引導(dǎo)孩子讓他自己解決。同時，我們也會鼓勵小朋友們一起互相幫助，一起進(jìn)步。久而久之，孩子會變得堅強(qiáng)，每每遇到問題時，他會獨(dú)立思考并解決問題。碰到自己無法解決的問題，他會求助老師或是其他同學(xué)。其實(shí)每一個孩子的內(nèi)心是非常脆弱的，他們需要鼓勵，反復(fù)鍛煉才會成長。相反，要是縱容這些性格的發(fā)展，對孩子的發(fā)展是非常不好的。

成熟水平不同造成學(xué)習(xí)效果不同

　　如果孩子達(dá)到入學(xué)成熟水平，在學(xué)習(xí)知識，理解老師語言、眼神及動作暗示等方面會十分迅速，被老師表揚(yáng)的機(jī)會就多一些。而老師的表揚(yáng)又會影響到其他同學(xué)對孩子的評價，同時也決定著孩子對自己的評價，這樣孩子的學(xué)習(xí)就會更加積極、努力。

　　反之，如果孩子沒有達(dá)到入學(xué)成熟水平，盡管并不笨，但由于不在同一起跑線上，就會陷入循環(huán)之中，影響自身的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)力不濟(jì)、學(xué)業(yè)不良，出現(xiàn)遲緩、多動等行為問題，不會聽講、磨蹭等學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，緊張、、自我評價低等心理健康問題等。