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小學科學教學中培育學生探究能力的對策

依托課程特點激發(fā)學生探究欲

      對于小學生的學習而言，興趣的激發(fā)無疑是好的老師，在課程教學中能夠充分調(diào)動學生的學習興趣是十分重要的。小學生天性活潑好動，具有很強的好奇心與探索欲，因此在科學課程教學中教師可以充分利用小學生這種心理特點進行引導?？茖W教學課程內(nèi)容豐富，題材廣泛且很多科學實驗都能夠充分激發(fā)小學生的學習興趣，教師理應(yīng)創(chuàng)造各種機會引導學生去親近自然科學，領(lǐng)悟科學的奧秘所在，從而在動手實踐中激發(fā)求知欲與探索欲，對科學課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。一方面教師可以通過課堂科學實驗方式讓學生領(lǐng)略到科學的無窮力量，如磁鐵實驗中可以準備好多個磁鐵進行吸鐵演示，七色光實驗中指導學生制作彩虹等；同時教師還可以將科學課程拓展至戶外，如學習土壤知識的時候可以學生融入大自然，感受學校、草坪、濕地等不同地區(qū)土壤的差異，激發(fā)興趣的同時培育學生的探究意識。

學好數(shù)學，離不開這三大能力。

      根據(jù)科學顧問團的研究，觀察力、空間力、推理力、創(chuàng)造力、計算力和記憶力，是決定一個人是否天才或?qū)W霸的智力基礎(chǔ)。而在這六項能力中，計算力、推理力和空間力與數(shù)學直接相關(guān)。

計算力

      顧名思義，計算力指數(shù)算能力，是數(shù)學的基本功。

推理力

      推理力即邏輯推理力，是一種以敏銳的思考分析、快捷的反應(yīng)、迅速地掌握問題的核心，在短時間內(nèi)作出合理正確選擇的能力。

      除了學數(shù)學，在生活中只有具備邏輯推理能力，才能對事物做出符合邏輯關(guān)系的正確判斷，因此邏輯推理能力更是個人的基本能力之一。

空間力

      空間力又稱空間想象力，是人們對客觀事物的空間形式（空間幾何形體）進行觀察、分析、認知的抽象思維能力，學習幾何必備此項能力。

地球為什么是圓的呢？

古人單憑直覺，認為天是圓的，地是方的。為了弄清楚地球的形狀，自古以來人們不知道花費了多少心血?，F(xiàn)在，只需拿一張在人造或月球上拍攝的地球照片就可不費口舌、清清楚楚地看到圓球狀的地球，但你知道地球為什么是圓的嗎？

 由于地球的自轉(zhuǎn)，所以赤道上的離心力要比地球其他地方大得多。在兩極，離心力變?yōu)榱?。所以物質(zhì)必定要向赤道部位集中，從而使得赤道相對于兩極鼓起，即赤 道半徑較兩極半徑長，形成一個近于圓形的扁球體。這些知識，到今天已不必細說，大家也都明了。可是地球為什么是圓的，而不是方的，不是三角形的，不是奇形 怪狀的呢？這得從地球的成因、重力和自轉(zhuǎn)說起。