武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

語(yǔ)言：障礙語(yǔ)言是人類交流活動(dòng)中，由規(guī)定符號(hào)按一定規(guī)則組合起來(lái)，以社會(huì)共享的或約定的編碼系統(tǒng)來(lái)交流思想的行為。語(yǔ)言由語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法構(gòu)成，通常以口說(shuō)或書面形式表達(dá)。語(yǔ)言功能包括用哪種語(yǔ)言（漢語(yǔ)普通話、某種方言、某種外語(yǔ)、某種形體語(yǔ)言等）為符號(hào)，如何運(yùn)用音系、詞法、語(yǔ)義、句法和語(yǔ)用組成要表達(dá)的語(yǔ)言在這一過(guò)程中的任何缺陷，都屬于語(yǔ)言障礙。

科學(xué)研究說(shuō)明，特殊教育學(xué)校與一般少年兒童對(duì)比，自閉癥兒童就算發(fā)展趨勢(shì)出了更有意義的語(yǔ)言，這一全過(guò)程也很遲緩而落后。導(dǎo)致這種情況的緣故之一是，自閉癥人常隨著智力落伍，這一比例約占75%。而統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)明顯下降。智力落伍代表少年兒童的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力能力落伍于生理學(xué)年紀(jì)。那樣的自閉癥兒童與一般少年兒童對(duì)比，學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)度遲緩得多，必須很多反復(fù)具體指導(dǎo)オ能把握各類發(fā)展趨勢(shì)專業(yè)技能。

家庭療法是對(duì)于人們難題出示獨(dú)特的基礎(chǔ)理論方式，側(cè)重于本人及其她們與別人中間(非常是家庭構(gòu)造內(nèi))的關(guān)聯(lián)。這類人和人之間關(guān)聯(lián)的角度，是對(duì)心理健康問(wèn)題的發(fā)病原因與的試煉和改革創(chuàng)新。在家庭療法以前，協(xié)助本人的方式關(guān)鍵側(cè)重于本人自身、并著眼于協(xié)助大家處理人格特質(zhì)的或內(nèi)部和心理狀態(tài)的矛盾。因而，大部分自閉癥治療師只關(guān)心個(gè)人，而沒(méi)有了解的直系親屬或家庭組員。殊不知，家庭療法了解難題和解決困難的方法取決于人和人之間的方式和聯(lián)絡(luò)，覺(jué)得人存有于互相影響和相互作用力的自然環(huán)境中。因而，務(wù)必把本人做為一個(gè)大的系統(tǒng)軟件(如家庭)的構(gòu)成部分來(lái)考慮到。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！系統(tǒng)代謝機(jī)構(gòu)降低或終止，導(dǎo)致降低，進(jìn)而造成自閉癥。特殊教育學(xué)校自閉癥的具體表現(xiàn)便是語(yǔ)言溝通不暢順，大部分自閉癥的孩子在兩三歲還不能說(shuō)話，乃至出現(xiàn)語(yǔ)言作用后退狀況，一部分患者乃至徹底喪失語(yǔ)言表達(dá)能力。