特設(shè)崗位教師聘用期間，其根據(jù)本人自愿，可留在原籍，也可遷至工作學(xué)校所在地或工作學(xué)校所在地的縣城；黨（團(tuán)）組織關(guān)系轉(zhuǎn)至工作單位，并應(yīng)積極主動參加工作單位的黨（團(tuán)）組織活動；特設(shè)崗位教師人事檔案原則上由服務(wù)縣政府人事行政部門人才服務(wù)機(jī)構(gòu)免費(fèi)管理。服務(wù)期滿后，被、國有事業(yè)、企業(yè)單位正式錄（聘）用的，在服務(wù)期間建立的工作檔案和黨團(tuán)關(guān)系按規(guī)定轉(zhuǎn)到具有人事管理權(quán)限的相關(guān)單位管理或由政府人事行政部門人才服務(wù)機(jī)構(gòu)代理；其他人員的工作檔案和黨團(tuán)組織關(guān)系按照中組部、人事部人發(fā)[1996]118號文件規(guī)定，直接轉(zhuǎn)到原生源所在地政府人事行政部門人才服務(wù)機(jī)構(gòu)。

在面試的過程中，主要采取的形式是說課和試講，試講就是正常的講題。說課很多學(xué)生沒有接觸過，它是老師進(jìn)行教研活動的方式，就是介紹課程的設(shè)置，設(shè)計思路，你終要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)等等，既是對在座的考官進(jìn)行一個闡述，它不是講課，而是你對課程的設(shè)計的講述。然后說課也好，試講也好，都可能會有考官提問，考官提問說明比較好，如果不提問大家就可以準(zhǔn)備下一場考試了。基本上老師都會提問。

“十年樹木，百年樹人”，反映了教師勞動的(B )特點。

A.性 B.長期性 C.復(fù)雜性 D.創(chuàng)造性

【】B。解析：本題考查的是教師勞動的特點?！笆陿淠荆倌陿淙恕币馑际且剐涑蔀槟玖闲枰荛L的時間，而培養(yǎng)一個人才則需要更多的時間。這也就意味著教師的勞動并非是一朝一夕能夠完成的，而是一個長久之計，即具有長期性。因此，B選項正確。

ACD三項均與題意不符，故本題選擇B選項。

裴斯泰洛齊曾指出：“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡可能在社會上達(dá)到他應(yīng)有的地位。這就是教育的終目的?！边@表明他主張( )。

A.教育無目的論 B.個人本位教育目的論

C.社會本位教育目的論 D.效能主義教育目的論

【】B。解析：本題考查的是教育目的的相關(guān)理論。

選項A，教育無目的論由杜威提出來的。他在《民主主義與教育》中指出“教育的過程、在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的?！倍磐穸ǖ氖墙逃囊话愕?、抽象的目的，強(qiáng)調(diào)的是教育過程內(nèi)在的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的?；谶@樣的教育目的觀，杜威倡導(dǎo)兒童“在做中學(xué)”，不僅使兒童有興趣，而且能調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)自主性。

選項B，個人本位代表人物有：盧梭，羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。主要觀點：從個體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進(jìn)人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。

選項C，社會本位論代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。主要觀點：社會本位教育目的論主張教育的終目的是滿足社會的需要，個人沒有價值，不能作為教育的目的。因此，要倡導(dǎo)民族主義，培養(yǎng)愛國主義精神。該觀點強(qiáng)調(diào)社會需要，在此基礎(chǔ)上發(fā)展成為國家主義的教育目的觀，即視國家利益高于一切，把為國家服務(wù)作為教育的目標(biāo)。

裴斯泰洛齊屬于個人本位論代表人物。強(qiáng)調(diào)從個體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是發(fā)展人的個性，增進(jìn)人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。故本題選B。