臨沂是學(xué)習(xí)書(shū)法的有效方式

書(shū)法，尤其是書(shū)法，是中國(guó)傳統(tǒng)文化。越來(lái)越多的人在學(xué)習(xí)書(shū)法，尤其是兒童。臨沂是學(xué)習(xí)書(shū)法的有效方式。 “Pro”是根據(jù)原件書(shū)寫(xiě)或繪制的?！澳　庇帽〖垼ń仯?xiě)在紙上。“摹”需要使更清晰的抄寫(xiě)本和臨沂紙更透明，更換抄寫(xiě)本不方便。然而，雖然沒(méi)有像“摹”這樣的問(wèn)題，但“Nical”不方便找到明確的句子。記憶力觀察的目的是為了積累，人類的智慧正是不斷積累知識(shí)的結(jié)果。無(wú)法準(zhǔn)確找到單詞和副本之間的差距，或者哪些特定筆畫(huà)或位置結(jié)構(gòu)不同，不利于進(jìn)步寫(xiě)作的進(jìn)展。此外，實(shí)際研究是學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的結(jié)合。首先，'趙'，然后'親'，相互促進(jìn)。在“專業(yè)”和“不便”之間轉(zhuǎn)換副本是非常不方便的?，F(xiàn)有的書(shū)法教育方法仍然比較傳統(tǒng)。他們通常由老師解釋，然后學(xué)生練習(xí)，老師審查和糾正。這對(duì)少數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以接受的。由于學(xué)生人數(shù)較多，教師無(wú)法及時(shí)處理。所有學(xué)生都無(wú)法及時(shí)找到學(xué)生的寫(xiě)作科目。有時(shí)學(xué)生會(huì)遇到同樣的問(wèn)題。如果每個(gè)老師都獨(dú)自一人，那將需要更多時(shí)間。

書(shū)法教學(xué)軟件的教學(xué)方法是這樣的：將臨摹紙放在顯示屏上，通過(guò)計(jì)算機(jī)控制裝置控制顯示屏顯示出字體模板，字體模板包括書(shū)寫(xiě)界格及字體。如圖4所示，以“永”字的臨摹為例，在顯示屏上顯示待摹寫(xiě)的“永”字字體，學(xué)生透過(guò)臨摹紙摹寫(xiě)該模板上的字體，然后再在旁邊無(wú)字體的書(shū)寫(xiě)界格內(nèi)臨寫(xiě)剛才摹寫(xiě)過(guò)的字體，臨寫(xiě)完后在該界格內(nèi)顯示出該字體，通過(guò)該字體與學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字跡重合對(duì)比，可以明顯的發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)差別之處。上課開(kāi)始，老師將電子字帖推送到臨摹臺(tái)上，學(xué)生鋪上宣紙，電子字帖從每個(gè)臨摹臺(tái)上清楚地透上來(lái)，學(xué)生就可以進(jìn)行臨摹。書(shū)寫(xiě)時(shí)，也可以在臨摹紙下墊毛氈3，通過(guò)調(diào)節(jié)顯示屏的亮度來(lái)使字體的輪廓能夠清晰的透過(guò)毛氈。當(dāng)然也可以采用透明毛氈。

智慧書(shū)法教室的主體硬件之一的交互式數(shù)字臨摹臺(tái)可讓學(xué)生體驗(yàn)豐富的名家資源，學(xué)習(xí)合理的書(shū)法課程，可幫助非專業(yè)書(shū)法教師正常上書(shū)法課；老師通過(guò)數(shù)字書(shū)法教學(xué)直播系統(tǒng)結(jié)合教師中控平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在講臺(tái)書(shū)寫(xiě)示范多角度呈現(xiàn)到每位學(xué)生的交互式數(shù)字臨摹臺(tái)上，達(dá)到“書(shū)法名家進(jìn)課堂”以及“一對(duì)一教學(xué)”的效果。有才能的科學(xué)家、藝術(shù)家都是富于聯(lián)想的，他們?cè)谏钊氲乃伎贾?，由此及彼，舉一反三，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，把某一領(lǐng)域的知識(shí)技能、方法遷移到新的領(lǐng)域，就會(huì)出現(xiàn)新的奇跡。

智能書(shū)法教室通過(guò)本系統(tǒng)無(wú)論是書(shū)寫(xiě)示范，還是現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，都能高清同傳，方便學(xué)生通過(guò)自己屏幕零距離查看。老師示范過(guò)程可以同步直播到大屏、交互式數(shù)字臨摹平臺(tái)，也可以輕松錄制微課，反復(fù)播放，減輕老師工作量。