學(xué)前教育虛擬仿真教學(xué)資源平臺(tái)

利君成學(xué)虛擬幼兒園軟件學(xué)前教育虛擬仿真教學(xué)資源平臺(tái)開(kāi)發(fā)完成。

學(xué)前教育虛擬仿真教學(xué)資源平臺(tái)圍繞學(xué)前教育的核心課程，進(jìn)行了仿真教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的深度開(kāi)發(fā)，本仿真系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，由多個(gè)相關(guān)院校教師做指導(dǎo)，很好的解決了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

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虛擬仿真技術(shù)的內(nèi)涵

虛擬仿真技術(shù)是仿真模擬技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是綜合利用計(jì)算機(jī)圖形系統(tǒng)和各種現(xiàn)實(shí)及控制等接口設(shè)備，在可交互的三維環(huán)境中提供沉浸感的技術(shù)。虛擬仿真系統(tǒng)按照用戶(hù)不同的參與形式又分為桌面式虛擬仿真系統(tǒng)、沉浸式虛擬仿真系統(tǒng)、增強(qiáng)式虛擬仿真系統(tǒng)和分布式虛擬仿真系統(tǒng)。虛擬仿真技術(shù)能創(chuàng)造類(lèi)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其物理環(huán)境、交互方式、結(jié)果反饋的真實(shí)感能讓學(xué)習(xí)者在虛擬的情境中解決真實(shí)的問(wèn)題。

虛擬仿真技術(shù)的特點(diǎn)

虛擬仿真是由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生一個(gè)三維的、基于感知信息的臨場(chǎng)環(huán)境，對(duì)使用者的控制行為做出動(dòng)態(tài)的交互反應(yīng)，將計(jì)算機(jī)處理的數(shù)字化信息變?yōu)槿怂芨惺艿木哂懈鞣N表現(xiàn)形式的多維信息，它的主要特點(diǎn)就是沉浸性（Immersion）、交互性（Interaction）、構(gòu)想性（Imagination)。

沉浸性是指操作者在虛擬環(huán)境中感受到的真實(shí)程度。仿真本質(zhì)的特征是用戶(hù)對(duì)虛擬場(chǎng)景的沉浸，它創(chuàng)建的是酷似客觀環(huán)境又超越客觀時(shí)空的，既能沉浸又能駕馭的和諧人機(jī)環(huán)境，是一個(gè)由多維信息復(fù)合而成的可操縱的空間。理想的虛擬場(chǎng)景是操作者投入到計(jì)算機(jī)創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中而感覺(jué)身臨其境，與現(xiàn)實(shí)世界別無(wú)二致。交互性是指虛擬現(xiàn)實(shí)是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，能對(duì)用戶(hù)的輸入做出響應(yīng)，并能通過(guò)監(jiān)控裝置來(lái)影響用戶(hù)和被用戶(hù)影響。例如，操作者可以通過(guò)計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)或者其他設(shè)備對(duì)虛擬環(huán)境中的物體進(jìn)行操控。這時(shí)虛擬環(huán)境會(huì)感應(yīng)到該行為而隨之做出反應(yīng)，給出反饋。與此同時(shí)，操作者的下一步行為也會(huì)受到虛擬環(huán)境反饋信息的影響。構(gòu)想性是指操作者沉浸在多維信息空間中，依靠自己的認(rèn)知和感知能力多方位地獲取知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋求解答，形成新的概念。虛擬仿真技術(shù)能夠模擬真實(shí)場(chǎng)景而又不局限于真實(shí)場(chǎng)景。這種基于現(xiàn)實(shí)又超越現(xiàn)實(shí)的情境能夠突破操作者的認(rèn)知，刺激操作者的想象之源，構(gòu)想出更多的可能。

學(xué)前教育虛擬仿真教學(xué)資源平臺(tái)主要服務(wù)于學(xué)前教育《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒保健學(xué)》、《幼兒園課程》、《幼兒心理學(xué)》等核心課程。本教學(xué)資源平臺(tái)與虛擬仿真互動(dòng)教學(xué)管理平臺(tái)同步使用，在教學(xué)資源內(nèi)，可以使用虛擬仿真互動(dòng)教學(xué)管理平臺(tái)的所有功能。本教學(xué)資源平臺(tái)是可以配合多個(gè)學(xué)生終端電腦一起使用的PC版本，也可以配合演練觸摸一體機(jī)使用，非VR頭盔版本。