孤獨(dú)癥的實(shí)質(zhì)的損害是認(rèn)知障礙，表現(xiàn)在早期的分享性注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對(duì)某種事物的興趣，當(dāng)孤獨(dú)癥面對(duì)一種物品時(shí)不是與他人分享興趣，而是要得到它，這種障礙是孤獨(dú)癥的早期癥狀之一。就象在前面部分中講到的那樣，不會(huì)進(jìn)行扮演也是孤獨(dú)癥的早期表現(xiàn)之一。如果能發(fā)現(xiàn)早期癥狀，進(jìn)行早期診斷、早期無(wú)疑會(huì)對(duì)預(yù)后產(chǎn)生積極而有效的影響。

碗的選擇

防滑墊

1.使用有吸盤(pán)的碗或防滑墊：可以固定碗的位置。

2.較淺的碗：方便舀取碗中的食物。

3.有護(hù)欄或一邊高起的碗：方便舀取并防止食物掉落。

吸盤(pán)碗

02(二) 湯匙的選擇

淺平湯匙：可以用來(lái)喂半固體或固體食物，也適合用來(lái)訓(xùn)練孩子雙唇抿的動(dòng)作。

栗色淺口勺膠質(zhì)湯匙或有膠套的湯匙：適合有咬合反射的孩子使用。

易握湯匙：加粗的握柄可以省力好握。有角度的湯匙﹙水平放入式湯匙﹚：湯匙面與握把成90度垂直彎曲，可幫助手部功能較差的孩子方便將食物送入口中。

可調(diào)式湯匙：可調(diào)整角度，適合缺乏抓握動(dòng)作或控制不佳的孩子也可使用「塑膠用具套」幫孩子固定湯匙，方便訓(xùn)練孩子自己進(jìn)食。加重型湯匙：幫助手部的動(dòng)作穩(wěn)定，適合動(dòng)作顫抖、穩(wěn)定度差的孩子。

孤獨(dú)癥矯正給幼兒園的建議

1、讓正常孩子和他們的家長(zhǎng)了解每個(gè)個(gè)體之間都存在差異,盡量營(yíng)造友愛(ài)的群體氛圍。

2、了解自閉癥幼兒有別于正常孩子的特點(diǎn),相信他們的發(fā)展?jié)撃苁菬o(wú)限的,采用有別于正常孩子的教育方法,對(duì)他們進(jìn)行教育引導(dǎo)。

3、創(chuàng)造情景,讓正常孩子為他們做榜樣,有助于社會(huì)性的融合。

4、及時(shí)有效的與孩子家長(zhǎng)溝通孩子的情況,客觀分析存在的問(wèn)題和提升方案, 分享孩子成長(zhǎng)的喜悅。

5、鼓勵(lì)孩子的良好行為,用正向的態(tài)度處理他們的行為問(wèn)題。

6、使用結(jié)構(gòu)化的功課表和視覺(jué)提示圖卡,讓自閉癥幼兒對(duì)將要發(fā)生的事有所預(yù)見(jiàn),降低他們的感。

7、與自閉癥相關(guān)機(jī)構(gòu)定期精誠(chéng)合作,包括診斷、康復(fù)、心理治療、教育機(jī)構(gòu)等服務(wù),加強(qiáng)溝通。

孩子早期還會(huì)出現(xiàn)，不能自覺(jué)地注意到周圍環(huán)境當(dāng)中的發(fā)出的對(duì)他招呼性的這種刺激的情況。也就是孩子會(huì)沉浸在自己的世界里面，對(duì)周圍環(huán)境似乎是漠不關(guān)心。比如呼喚他的名字，拍手叫他或者是利用一些玩具的咔噠聲、鈴聲、樂(lè)聲等等都難以把他從他關(guān)注的事情當(dāng)中吸引出來(lái)。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)