嬰幼兒逐步建立詞匯語音表征與語義表征之間的聯(lián)系

如果身處豐富的語言環(huán)境中，聽力正常的嬰兒就能學(xué)會(huì)辨別語音刺激與聲音刺激的差異，并逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)單詞音節(jié)或者重音信息提取詞匯的語音范疇信息，如元音和輔音。嬰兒似乎是語言習(xí)得的天才，大約半歲左右，他們就能學(xué)會(huì)根據(jù)超音段信息對(duì)所聽到的復(fù)雜句子進(jìn)行詞匯切分，然后逐漸學(xué)會(huì)感知句子意義。通過聽覺言語理解，嬰幼兒逐步建立了詞匯語音表征與語義表征之間的聯(lián)系，并習(xí)得句法知識(shí)。這些語言加工過程中的腦基礎(chǔ)間連接也逐漸得到強(qiáng)化。

英語的自然拼讀同理,前提是你得有積累啊,只學(xué)拼讀,沒積累,你

英語的自然拼讀同理，前提是你得有積累啊，只學(xué)拼讀，沒積累，你看這本書所有的詞都能讀出來，卻不知道他的意思，那就沒有任何意義，所以在這一點(diǎn)上千萬不能本末倒置。家長(zhǎng)如果逼迫想讓他說說說，很容易讓他失去興趣產(chǎn)生抵觸，畢竟興趣才是決定一個(gè)事情我們能否長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵因素啊。關(guān)于學(xué)習(xí)英語，首先是為了表達(dá)自己，其次是大膽的說。久而久之，孩子的英語會(huì)越來越流暢。

語言學(xué)習(xí)也是如此,家長(zhǎng)們不要太過急功近利,看到孩子學(xué)了幾個(gè)月

語言輸入是基礎(chǔ)，沒有大量的高質(zhì)量的語言輸入就不可能有高質(zhì)量的語言輸出。就像一個(gè)蓄水池，只有當(dāng)池子里的水滿了，水才能溢出來。語言學(xué)習(xí)也是如此，家長(zhǎng)們不要太過急功近利，看到孩子學(xué)了幾個(gè)月，還是不能輸出，就覺得以前的方法沒用，又回到背單詞的老路。當(dāng)然，輸入的語言如果沒有互動(dòng)，也只是處于休眠狀態(tài)，沒辦法輸出。就像水壺里的水，如果結(jié)成冰了，當(dāng)然倒不出來，只有給它加熱融化，才能倒出。

孩子掌握語法的關(guān)鍵是積累足夠的閱讀量

對(duì)于孩子來說，多閱讀是孩子提高英語水平的關(guān)鍵，而孩子掌握語法的關(guān)鍵是積累足夠的閱讀量，等到能做到"無障礙閱讀"時(shí)，語法對(duì)他而言就是不言自明無師自通。所以孩子不用拘泥于語法，用了大量的閱讀之后，自然而然地就形成一種語感，知道該用什么就用什么啦。不能孩子已經(jīng)積累了一定的單詞量的時(shí)候，還是讓孩子看單詞，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)孩子去看句子，單詞也是為了形成句子，句子才是關(guān)鍵。