英語的句式很多時(shí)候不出現(xiàn)直接表示時(shí)間的詞匯短語

英語的句式很多時(shí)候不出現(xiàn)直接表示時(shí)間的詞匯短語，但是看句式的動(dòng)詞語態(tài)時(shí)態(tài)就是知道事件發(fā)生的時(shí)間。從性質(zhì)、屬性、層次、因果等各方面的關(guān)系，對練習(xí)的形式和內(nèi)容進(jìn)行組織，中西文差異很大，英語和漢語的表達(dá)方式也不同。對于一個(gè)生活在非英語環(huán)境中的中國學(xué)生來說，要做到部分或全部用英文來思考確有很大難度訓(xùn)練學(xué)生成套地表達(dá)和理解，形成以英語為外殼的思維定勢。

家長在孩子學(xué)英語的時(shí)候可以為孩子營造真實(shí)的語言環(huán)境

經(jīng)常使用英語才能越來越熟練，因此，家長在孩子學(xué)英語的時(shí)候可以為孩子營造真實(shí)的語言環(huán)境讓孩子將所學(xué)到的有機(jī)會運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，養(yǎng)成使用英語的習(xí)慣。孩子在學(xué)習(xí)英語的過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，作為家長自然不應(yīng)該太過于要求效果，應(yīng)該以耐心幫助來樹立孩子學(xué)英語的自信心，不要產(chǎn)生厭惡學(xué)英語的局面。再有效的學(xué)習(xí)也離不開日常的復(fù)習(xí)，能夠保證孩子的課程效果，提升孩子的綜合學(xué)習(xí)能力，家長可以通過下一些簡單的復(fù)習(xí)題目加入所學(xué)過的知識讓孩子去練習(xí)，通過這種方式讓孩子知道如何去復(fù)習(xí)英語。

成人學(xué)習(xí)語言與兒童習(xí)得語言有著本質(zhì)的區(qū)別

成人學(xué)習(xí)語言與兒童習(xí)得語言有著本質(zhì)的區(qū)別，成人更多關(guān)注規(guī)則——“為什么是這樣？”而兒童則只關(guān)注結(jié)果——“它是怎樣的？”母語習(xí)得過程也是如此。咿呀學(xué)語階段，父母只告訴我們正確的表達(dá)是什么，小學(xué)階段老師才會為什么這樣表達(dá)。因此，學(xué)齡前兒童無須刻意學(xué)習(xí)語法。這里說的不學(xué)習(xí)并非指不接觸語法，而是說不要將啟蒙資源當(dāng)語法教材來學(xué)習(xí)。啟蒙階段只要盡可能多地讓孩子感受地道的表達(dá)，進(jìn)階階段可在閱讀的同時(shí)簡要介紹一下語法規(guī)則。