語言障礙的孩子知道語言不是他們的強(qiáng)項(xiàng),所以當(dāng)他們說出來的語言

因?yàn)檎Z言障礙的孩子知道語言不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，所以當(dāng)他們說出來的語言不太符合當(dāng)下的語言習(xí)慣或語言邏輯時(shí)，會(huì)無形中遭到別人的誤解甚至嘲笑，這對(duì)于他們來說就是冒險(xiǎn)。模仿的題材一般來源于正常發(fā)展的兒童及其照護(hù)者之間的對(duì)話內(nèi)容，這些題材在語言范例中會(huì)經(jīng)常使用。對(duì)于模仿的定義可能被認(rèn)為是一字不差地重復(fù)全部或部分(部分模仿)，也可能要求即時(shí)模仿或是延遲模仿，亦會(huì)運(yùn)用暫?；虿迦雽?duì)話的方式。

家長對(duì)孩子的語言或動(dòng)作技巧

家長對(duì)孩子的語言或動(dòng)作技巧都非常了解，所以當(dāng)他們對(duì)孩子提出要求時(shí)，可以預(yù)知兒童是否能順利完成。通常情況下父母都喜歡見到兒童的成功，父母了解兒童的能力不只是因?yàn)楦改赶矚g兒童表現(xiàn)，還因?yàn)樗麄兿Ｍ茉谝髢和娜蝿?wù)上，適當(dāng)?shù)卦黾铀麄兊碾y度。如此一來，他們便可以維持互動(dòng)的挑戰(zhàn)性(及兒童的注意力)，并同時(shí)提升成功的機(jī)會(huì)，這兩個(gè)語言目標(biāo)有助于確保兒童的持續(xù)參與及學(xué)習(xí)。

呼吸訓(xùn)練可達(dá)到事半功倍的目的

要求家長改變兒童所處的不恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，以便訓(xùn)練效果得以持續(xù)和發(fā)展，否則訓(xùn)練效果只會(huì)局限在某些特定的場合，不易達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。要求家長充分考慮并及時(shí)消除可能會(huì)影響兒童語言獲得的因素，如、智力低下、交往障礙等，采取適合的方法減少對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響，如可佩戴助聽器、提高智力水平、建立良好的交流氣氛和適宜的方式等。在日常生活中，我們每發(fā)出一個(gè)聲音都離不開胸腔呼出的氣流，呼吸控制能力是我們正確發(fā)聲的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此，對(duì)于構(gòu)音異常引起的說話不清楚，這樣進(jìn)行呼吸訓(xùn)練可達(dá)到事半功倍的目的。