國(guó)際漢語(yǔ)教師含金量           漢語(yǔ)國(guó)際培訓(xùn)中心           對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)

現(xiàn)在華人遍布在世界各大城市，因此學(xué)漢語(yǔ)已成為其他國(guó)家的一種潮流，勢(shì)不可擋，不少外國(guó)企業(yè)都有硬性要求。目前對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)中心在外國(guó)還是稀缺資源。

漢語(yǔ)對(duì)于大部分外籍學(xué)員來(lái)說(shuō)不容易，但他們還是學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。具備國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證的合格國(guó)際漢語(yǔ)教師，在世界各大城市都有良好的就業(yè)市場(chǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，紐約市說(shuō)漢語(yǔ)的人口是逐年增長(zhǎng)。

在外國(guó)當(dāng)對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)中心，是許多中國(guó)留學(xué)、、陪讀人群夢(mèng)寐以求的職業(yè)，那么，想要擁有這份職業(yè)，成為對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)中心必須具備相應(yīng)的資質(zhì)，考取國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證是關(guān)鍵。

【掌間三寸】多年來(lái)培訓(xùn)了一批批的對(duì)外漢語(yǔ)教師，為對(duì)外漢語(yǔ)推廣事業(yè)做出貢獻(xiàn)。掌間三寸教育獨(dú)創(chuàng)的漢語(yǔ)角是針對(duì)老外學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)而設(shè)。掌間三寸教育培養(yǎng)的對(duì)外漢語(yǔ)教師，可以在漢語(yǔ)角進(jìn)行一對(duì)一教老外漢語(yǔ)，積累對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)        對(duì)外漢語(yǔ)教師報(bào)考條件   對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)費(fèi)用

既然從事對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)中心有這么多好處，那么具體在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有哪些好的教學(xué)方法呢？下面我們?yōu)槟敿?xì)講解一下：

具體包括直觀法，演繹法，歸納法，對(duì)比法，情景導(dǎo)入法。

1、對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)中心先展示一定數(shù)量的例證，不能過(guò)于的少，需要進(jìn)行大量的練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生從中概括出語(yǔ)法規(guī)則。歸納法是我們倡導(dǎo)的語(yǔ)法教學(xué)的主要方式，因?yàn)檫@種方法是先大量輸入相關(guān)的句子，讓學(xué)生有了一定的積累和感知，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己概括特點(diǎn)、分析規(guī)律，學(xué)生容易得到驗(yàn)證，對(duì)規(guī)律的理解就會(huì)比較深刻。

2、外漢語(yǔ)教師先展示語(yǔ)法規(guī)則，然后用實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)法規(guī)則，便于學(xué)生自行替換、生成和擴(kuò)展。通常做法是把語(yǔ)法規(guī)則歸結(jié)為若干句型，把句型具體化為示范句子。

【對(duì)外漢語(yǔ)證書(shū)--全國(guó)統(tǒng)一接待處】肩負(fù)著自己的研發(fā)、推廣和傳承。運(yùn)用自己的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，做好服務(wù)吸引客戶(hù)，突破自身產(chǎn)業(yè)和管理的局限。

對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)       對(duì)外漢語(yǔ)教師報(bào)考條件    對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)費(fèi)用

伴隨著漢語(yǔ)熱在全球的升溫,會(huì)有越來(lái)越多的漢語(yǔ)教師走上國(guó)外的漢語(yǔ)講臺(tái)。究竟什么樣的人適合做海外的漢語(yǔ)教師?在海外做一名對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)中心需要具備什么樣的條件?

一、普通話水平應(yīng)該過(guò)關(guān)

所謂“過(guò)關(guān)”,是指按國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)家漢辦”)《漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)能力認(rèn)定》應(yīng)該達(dá)到二級(jí)乙等以上。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)所的是普通話,而不是方言,也不是帶方言味兒的普通話。如果你要教普通話,無(wú)疑自身的普通話越標(biāo)準(zhǔn)越好,能達(dá)到一級(jí)乙等。達(dá)到了一級(jí)乙等或甲等,說(shuō)明你的普通話在發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)各個(gè)方面,基本就沒(méi)有缺陷了。

二、具備相應(yīng)的漢語(yǔ)知識(shí)

不是會(huì)說(shuō)普通話的人都能從事對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證培訓(xùn)中心教學(xué)。漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)對(duì)象主要是不以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人,受時(shí)間、條件、環(huán)境、母語(yǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等的綜合影響,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)尋找語(yǔ)言規(guī)律,而不是像孩子學(xué)母語(yǔ)那樣靠耳濡目染。所以漢語(yǔ)教師應(yīng)該能夠解釋漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的基本規(guī)律。一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教師,應(yīng)該主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)知識(shí)。

三、掌握必要的中國(guó)文化知識(shí)和技能

語(yǔ)言和文化密不可分。學(xué)習(xí)漢語(yǔ),也必然要接觸到漢語(yǔ)文化,教師具備比較完善的中國(guó)文化知識(shí)非常必要。比如,有的人連中國(guó)朝代順序都記不下來(lái),就很容易犯錯(cuò)誤。如果你能掌握某些文化技能,開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)就會(huì)如虎添翼。

四、具備良好的溝通能力和必要的外語(yǔ)能力

漢語(yǔ)教師要有親和力,要有與人溝通的能力和技巧,否則很難想象你的漢語(yǔ)課堂會(huì)生動(dòng)有趣。另外,必要的外語(yǔ)能力是需要的,至少應(yīng)該能用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言進(jìn)行基本溝通,或者借助英語(yǔ)進(jìn)行基本溝通。海外留學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言和文化,這是從事漢語(yǔ)教學(xué)的有利條件。

【對(duì)外漢語(yǔ)證書(shū)--全國(guó)統(tǒng)一接待處】旨在為世界各國(guó)各地從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一線漢語(yǔ)教師提供分享和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)；促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作。