我們說(shuō)的每一個(gè)句子，每一段話都是由一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)組成的，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初級(jí)階段，積累一定量的英語(yǔ)詞匯是非常重要的。詞匯好比是基石，基礎(chǔ)打牢了才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)法，進(jìn)行閱讀。有學(xué)者把語(yǔ)法分為詞匯和句法，從這個(gè)意義上，我們也看出了詞匯學(xué)習(xí)的重要性。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯開(kāi)始的，對(duì)于小學(xué)生而言，課本的編排與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，都是由淺入深的。小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯離不開(kāi)記憶，那么記憶詞匯是不是詞匯學(xué)習(xí)的全部呢？不言而喻，答案自然是否定的。針對(duì)小學(xué)生，學(xué)習(xí)詞匯可以歸納為七個(gè)層次：

1，聽(tīng)懂；第二，會(huì)說(shuō)；第三，會(huì)認(rèn)；第四，會(huì)拼；第五，會(huì)寫；第六，會(huì)背；第七，會(huì)用。

很多學(xué)生在英語(yǔ)課上花費(fèi)的功夫相當(dāng)多，但是成績(jī)提高得不快甚至無(wú)效果，久而久之，覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)。其實(shí)需要認(rèn)識(shí)到的是學(xué)一種語(yǔ)言，交流是目的，而不是語(yǔ)言本身。我們往往把英語(yǔ)僅僅當(dāng)做一門知識(shí)在學(xué)，從小學(xué)到大，還是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。

通過(guò)種種問(wèn)題出現(xiàn)，專家建議要把學(xué)習(xí)的目標(biāo)收縮，把追求大而廣的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為追求一種定量性的技巧，至此有關(guān)專家認(rèn)為有技巧是學(xué)習(xí)之一，因此就可以從這方面注意。從而更好地理解美國(guó)人的口語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

英語(yǔ)發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏能力培養(yǎng)

我們都知道學(xué)英語(yǔ)時(shí)，字正腔圓的發(fā)音，優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是多么的重要。否則需要用的時(shí)候，意思那不準(zhǔn)，發(fā)音不正確，搭配也錯(cuò)誤，那還不如用同義詞或者轉(zhuǎn)述來(lái)的方便。然而，我們的孩子在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)、重讀音節(jié)讀錯(cuò)、語(yǔ)調(diào)不自然、句子節(jié)奏錯(cuò)亂的現(xiàn)象比比皆是。因此，對(duì)“低段學(xué)生1發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏能力培養(yǎng)”的教學(xué)解決策略的研究是非常有必要的。我從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业目捶ā?

一、教師要注重個(gè)人的基本功

   教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的語(yǔ)音將直接影響學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)水平。請(qǐng)看下例:1）A:Jean，canyoubringmethenewspaper。一個(gè)語(yǔ)言豐富、詞匯量大、句型變化嫻熟的英語(yǔ)教師的口語(yǔ)會(huì)為學(xué)生提供良好的聽(tīng)力的素材，會(huì)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師的口語(yǔ)的好壞直接關(guān)系到英語(yǔ)語(yǔ)言情景創(chuàng)設(shè)的成功與否。因此，英語(yǔ)教師要努力提高自己口語(yǔ)，吸引學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，也為孩子們做好榜樣。比如說(shuō)，我們上課時(shí)的語(yǔ)速不能因?yàn)榕潞⒆觽兟?tīng)不清、說(shuō)不準(zhǔn)而故意降低速度，我們要展示給孩子們的是自然的標(biāo)準(zhǔn)的交流式的英語(yǔ)，讓孩子們以我們?yōu)槟繕?biāo)，將他們的口語(yǔ)定位為標(biāo)準(zhǔn)、嫻熟。

二、教師要及時(shí)糾正孩子們的發(fā)音

   孩子們?cè)谝婚_(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，難免發(fā)音不準(zhǔn)，比如元音發(fā)音不飽滿、部分單元音和雙元音的發(fā)音混淆、升、降調(diào)不分、斷句錯(cuò)誤等等情況。因此，對(duì)“低段學(xué)生1發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏能力培養(yǎng)”的教學(xué)解決策略的研究是非常有必要的。這時(shí)，我們要及時(shí)地糾正，幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。如果等錯(cuò)誤的發(fā)音在他們大腦里根深蒂固之后再糾正的話，就為時(shí)已晚，效果不大了。

三、教給孩子們方法，幫助他們更好地朗讀

   俗話說(shuō)，授人魚不如授人以漁，我們?nèi)绻鸩降貙⒗首x的方法和注意點(diǎn)教給孩子們的話，會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)事半功倍。如：

1. 告訴孩子們何處該重讀

   眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)句中的詞匯并非個(gè)個(gè)重讀，要重讀的往往是需要聽(tīng)者特別注意的信息。語(yǔ)調(diào)（intonation），即說(shuō)話的腔調(diào)，就是一句話里聲調(diào)（pitch）高低抑揚(yáng)輕重的配制和變化。而且，針對(duì)兒童語(yǔ)言而言，重讀的詞一般速度較慢，而且發(fā)音也比較夸張。那么孩子們?cè)谧x句子時(shí)，就可以根據(jù)句意去判斷，該在何處重讀了。對(duì)于單詞而言，我們也可以適度地告訴他們單詞的重讀規(guī)則，如“英語(yǔ)單音節(jié)詞都重讀”這種簡(jiǎn)單的規(guī)則。

2. 讓孩子們知道升降調(diào)的運(yùn)用

   通常說(shuō)，英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)有兩種：降調(diào)，升調(diào)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯開(kāi)始的，對(duì)于小學(xué)生而言，課本的編排與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，都是由淺入深的。降調(diào)一般用于陳述,命令,表達(dá)'完整'、'肯定'的含義， 升調(diào)用于提問(wèn)等,表達(dá)'不肯定','禮貌','委婉'的含義。一般情況下，陳述句,特殊疑問(wèn)句,帶命令口吻的祈使句,感嘆句等都是用降調(diào)；一般疑問(wèn)句用升調(diào)；反意問(wèn)句的疑問(wèn)部分用升調(diào)，表示一種不肯定。告訴他們規(guī)則之后，這樣孩子們就知道遇到問(wèn)句時(shí)改怎么讀了。

3. 教會(huì)孩子們?nèi)绾螖嗑?

　　考生需要養(yǎng)成以下正確的閱讀習(xí)慣。

　　一步：必通讀。通讀采用的是速讀法，在幾秒鐘內(nèi)就可達(dá)到識(shí)別文體、掌握結(jié)構(gòu)、了解文章主旨大意的目的。

　　二步：先讀題?？忌谧屑?xì)閱讀試1題的題干和四個(gè)選項(xiàng)以后，了解該題的題型和考查內(nèi)容，然后帶著問(wèn)題有目的地復(fù)讀短文，以便在閱讀過(guò)程中加快速度、集中思想，敏銳地捕1捉到與題目相關(guān)的信息，從而有的放矢地找到答案。

　　三步：再?gòu)?fù)讀。復(fù)讀采用的是跳讀法，考生應(yīng)在讀完試1題之后，有針對(duì)性地從文章中迅速找出所需要的關(guān)鍵信息。

　　四步：會(huì)跳讀。閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹(shù)木，既要統(tǒng)攬全文，又要主次有別。跳讀既可用來(lái)通讀全文，了解大意，又可用來(lái)搜尋細(xì)節(jié)，鎖定被考查的信息。這樣做既把握了整體，又不會(huì)忽視細(xì)節(jié)。

　　五步：善猜詞。如果有了一定基礎(chǔ)或者說(shuō)相當(dāng)于6級(jí)的水平了，就可以看一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)(論壇)報(bào)紙文章雜志，然后大聲的反復(fù)的朗讀（現(xiàn)在很多報(bào)紙雜志都是有朗讀下1載的），有毅力的話還可以堅(jiān)持收聽(tīng)慢速英語(yǔ)新聞。閱讀一般允許出現(xiàn)3%的超綱詞匯，這些詞匯往往在文中都會(huì)給出暗示，考生可以根據(jù)上下文來(lái)推斷它們的意思;有些其后則會(huì)緊跟其同位語(yǔ)，直接對(duì)其進(jìn)行解釋說(shuō)明;有的詞匯（多數(shù)為名詞）只須判定它是某類事物即可，如人名、地名、某類動(dòng)植物等，而無(wú)須弄明白其具體意思;有些詞實(shí)在猜不出意思也不必太在意，因?yàn)橐粌蓚€(gè)生詞不會(huì)成為理解文章的障礙。

　　六步：后核查。Isthereatabletennisroominyourschoolbuilding。對(duì)那些在一遍做題時(shí)感覺(jué)把握不大或難度較高的題目，尤其是概括歸納題、作者意圖題或推理判斷題等，考生可以在后面根據(jù)全文及各題答案反復(fù)思考、認(rèn)真比較，重點(diǎn)把握一個(gè)原則：首尾在心，緊扣中心。要想快速把握文章中心，文章的首尾段和各段的首尾句是切入點(diǎn)。