無(wú)語(yǔ)言自閉癥兒童如何訓(xùn)練

聽簡(jiǎn)單的說明：

1.可以完成一步指示：過來(lái)，坐下，站起來(lái)等等。

2.拍手，踩腳，摸一liu。 3.遵循指示進(jìn)行移動(dòng)，例如：移動(dòng)凳子，托杯等。

練習(xí)聽指令可以提高孩子的注意力，語(yǔ)言理解能力，協(xié)調(diào)能力和協(xié)調(diào)能力。

例如，當(dāng)我們發(fā)布指令時(shí)，我們將要求孩子首先關(guān)注我們。我們發(fā)出指示后，孩子會(huì)做出回應(yīng)，表示他注意到了我們。上課前準(zhǔn)備：坐下，放下手，用眼睛看著老師。如果說拍手，他會(huì)拍手，表示他已經(jīng)可以理解拍手的聲音。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行下語(yǔ)言的刺激和模仿，他將與我們積極合作。

　 溝通與社會(huì)xing能力，對(duì)自閉癥兒童的整體適應(yīng)有很大的影響，包括它們的人際關(guān)系、社會(huì)互動(dòng)、休閑娛樂、小區(qū)參與、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、生涯發(fā)展等。他們?cè)跍贤吧鐣?huì)xing能力上，都無(wú)法與其同儕相提并論。所以，對(duì)自閉癥兒童來(lái)說，怎么提升他們的溝通與社會(huì)xing能力，是很重要的；愈早進(jìn)行早期療育，效果愈好。

　 就溝通能力來(lái)說，約有半數(shù)的自閉癥兒童無(wú)法以口語(yǔ)與人溝通；有口語(yǔ)者，也大都是語(yǔ)言發(fā)展遲緩者，常以仿說來(lái)響應(yīng)他人，代名詞反轉(zhuǎn)的現(xiàn)象也很普遍。即使語(yǔ)言發(fā)展與一般兒童相當(dāng)，他們?cè)谡Z(yǔ)言的使用上仍然落后同儕，比較不會(huì)考慮人、時(shí)、地、事的不同，對(duì)于溝通情境的判斷能力，遠(yuǎn)落后于同儕。

  語(yǔ)言發(fā)展遲緩的主要表現(xiàn)是：

1.聲音不清楚。不準(zhǔn)確的發(fā)音和不清楚的言語(yǔ)也是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的重要表現(xiàn)。在一項(xiàng)針對(duì)兒童men診的研究中，25.7％的兒童有一定程度的構(gòu)音障礙。

2.對(duì)詞語(yǔ)含義的理解不足。我無(wú)法理解單詞的含義，用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)它們的含義。由于語(yǔ)言對(duì)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展以及未來(lái)的工作生活至關(guān)重要，因此必須有專業(yè)人員（主要是語(yǔ)言培訓(xùn)師）為語(yǔ)言障礙兒童實(shí)施語(yǔ)言干預(yù)，以幫助兒童獲得必要的語(yǔ)言溝通技巧。