江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。



      一些研究者正在探索完善CBT的方法，從而共病抑郁的孤獨癥患者。馬澤夫斯基說，醫(yī)生可以依循可預(yù)測的例程和結(jié)構(gòu)， 將患者的能力和天賦也納入其中，對概念進(jìn)行重復(fù)，并通過可視手段和工作表將抽象概念具象化。他們還可以更加專注于情緒辨識。馬澤夫斯基還發(fā)現(xiàn)結(jié)合正念訓(xùn)練可以幫助孤獨癥患者提高情感意識。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。


   江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。

問：4、高功能和典型的有什么區(qū)別？

答：高功能的孩子和正常人比較接近，通常情況下，交往能力會比較好，語言能力也比較好，一般到高中的時候才會發(fā)現(xiàn)孩子凸顯出來的不同。一般來講，表現(xiàn)為不大合群，功能比較高的孩子，在與人交往的時候，處理不好與別人的關(guān)系。

問：5、孩子與別人容易發(fā)生沖突，會出手打別的孩子，或出現(xiàn)一些其他的攻擊行為，面對這種情況家長要怎么處理？

答：比如說，他有的時候不會看對象就出手傷人，這種情況就需要有專人來陪護(hù)，跟著他來進(jìn)行生活。蒙氏幼兒園，不區(qū)分年齡，要有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)。培養(yǎng)他的交流技巧，學(xué)會良好的交流技巧，家長要給孩子講道理，不要把孩子帶到人群里，不要認(rèn)為孩子是可以與別人一起玩的，因為孩子對于很多交流沒有意識，不知道交往的尺度，所以家長要循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)孩子?？梢韵日乙粋€孩子陪著孩子玩耍，讓他明白如何與別的小朋友來進(jìn)行交流，學(xué)會有效的溝通，這樣孩子才不會因為不會正確的交流，與別的小孩發(fā)生矛盾，發(fā)生一些不正當(dāng)?shù)男袨?。所以，家長的正確引導(dǎo)很重要。

幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。

由于每一個孤獨癥兒童的語言障礙程度不一樣，所選的訓(xùn)練目標(biāo)也不盡相同。

語言訓(xùn)練的目標(biāo)包括：①開始發(fā)音。②單詞的表達(dá)。③短語。④社會性反應(yīng)。⑤活動和事件的描述。⑥問問題。⑦社會性對話。⑧主動表達(dá)、發(fā)表意見等等。

對于完全沒有口語的孤獨癥孩子來說，要學(xué)習(xí)語言必須具備以下幾個條件：

①模仿能力。

②記憶能力。

③理解能力。

④有表達(dá)需要的動機(jī)。

⑤開始對面部表情、聲音及唇部活動感興趣。

幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。

（3）轉(zhuǎn)移。

對于一些具有“自我娛樂／自我滿足”或“釋放／舒緩”功能的自我刺激行為(如搖手、念念有詞等，還有一些固執(zhí)、重復(fù)行為)，要找一個替代行為讓他學(xué)習(xí)，讓孩子把注意力轉(zhuǎn)移到其他有意義的事物上，同時，要注意為其建立有效的社會行為，多教他做互動活動和游戲。比如幫成人做事，一塊兒玩拼圖游戲或球類游戲。

（4）阻斷。

即把行為的刺激源切斷。比如，處理孩子摔東西、撕東西的行為；首先通過改變環(huán)境來減少不良行為，如把貴重的、易碎的東西放到兒童拿不到的地方；把能撕的東西(如報紙、書籍)收藏起來。

引導(dǎo)兒童對生活中實用的、正常的活動感興趣，是解決孤獨癥兒童破壞行為、自我刺激行為的辦法。

對害怕剃頭、害怕洗淋浴、害怕單獨進(jìn)房間等一類的問題行為，都可以設(shè)計出一個逐漸的程序幫助兒童，使他們不再害怕。

幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。