團隊戶外拓展培訓(xùn)是很多企業(yè)為培養(yǎng)員工團隊意識，增強團隊凝聚力、協(xié)作力、執(zhí)行力進行的針對性培訓(xùn)，但是企業(yè)在選擇團隊戶外拓展培訓(xùn)時，如何選擇培訓(xùn)項目呢？這是很多企業(yè)都非常困擾的事情，下面鄭州派尼爾小編就為大家詳細介紹下選擇團隊戶外拓展培訓(xùn)項目的方法。為了適應(yīng)個企業(yè)進行團隊戶外拓展，很多拓展培訓(xùn)公司都有自己的項目庫，可以針對企業(yè)的不同問題進行針對性的培訓(xùn)，因此對項目的選擇也有所不同。而如何根據(jù)客戶企業(yè)出現(xiàn)的問題，推薦合適的項目是很多拓展公司要做的課題。很多小型的經(jīng)驗不足的拓展公司，項目匱乏，對培訓(xùn)效果沒有保障，在想客戶推薦項目的時候也不夠準確，因此培訓(xùn)效果也就不能確保。 次數(shù)用完API KEY 超過次數(shù)限制

色五：培訓(xùn)效果與眾不同

同常規(guī)針對技能的培訓(xùn)不同，拓展訓(xùn)練更多意義上是針對態(tài)度的培訓(xùn)。針對這一領(lǐng)域的培訓(xùn)產(chǎn)品是非常少見的，而對于企業(yè)而言，員工態(tài)度往往決定了其工作績效，這就給予了拓展訓(xùn)練一個非常廣闊的生存空間。從參訓(xùn)企業(yè)得普遍反饋來看，拓展訓(xùn)練對于改善團隊質(zhì)量具有非常明顯的作用。

不同于旅游：

很多人把拓展訓(xùn)練當作是一種旅游形式，這個認識是不準確的。旅游的目的往往是放松、開拓視野、增長見識和增進感情。

體驗式培訓(xùn)是有力量、有效且具影響力的培訓(xùn)方式。 在二十世紀初的德國，在沒有多少人懷疑捧讀教科書和課堂授課的教學(xué)模式時，曾在牛津受教的教師科翰（Kurt Hahn）忽然向自己發(fā)問：有沒有更好的方式，讓教育更豐富？科翰覺得，這如同學(xué)游泳、學(xué)腳踏車，因為經(jīng)驗來自親身體驗，就會深刻得終身不忘。他希望建立一所學(xué)校，以“做中學(xué)”的方式來實踐他的教育思想。可是，因為教育思想和納粹主義相沖突，猶太裔出身的科翰不得亡到英國蘇格蘭。

參與者被視為是主動而不是被動的參與，并實地的練習(xí)這些具教育性的課題與方法。

透過這培訓(xùn)的過程，力量（控制的位置）從老師轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)者，另一個說法是，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法中，老師與學(xué)生的關(guān)系通常是不對稱的，前者比后者擁有更多的力量，但在體驗式學(xué)習(xí)中，這樣的不對稱減少了，學(xué)習(xí)者計劃、實現(xiàn)及評估他們自己的學(xué)習(xí)?！皩＜摇奔皩W(xué)習(xí)者參與整個過程的重點不在于老師將信息灌輸于學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

參與者為他自己的學(xué)習(xí)負責(zé)任。專家只是個資源和架構(gòu)的提供者，當學(xué)習(xí)者試著主動消化外在的知識并內(nèi)化為內(nèi)在的參考資源時，學(xué)習(xí)就發(fā)生了。