廣州市星語特教連鎖機(jī)構(gòu)是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。星語特教成立于2003年，是一家專門針對孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、花區(qū)、從化區(qū)以及佛山、東莞共建有直營訓(xùn)練中心十一處、技術(shù)支持覆蓋深圳、南京、長沙等城市，場地面積超過一萬平方米，專業(yè)教師百余人。特殊教育學(xué)校加盟收費(fèi)服務(wù)熱線

2——6歲是兒童語言發(fā)育遲緩的康復(fù)訓(xùn)練時期。對于語言發(fā)展障礙的孩子，康復(fù)的方式就是找到其主要弱項(xiàng)并進(jìn)行針對性的康復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)過ABA回合制的個訓(xùn)和有特定目的的集體課可以比較迅速地提升寶寶的語言能力。

對語言發(fā)育遲緩的孩子訓(xùn)練需秉承科學(xué)的態(tài)度，分階段，分步驟的進(jìn)行。大體歸結(jié)起來可分為以下步驟：首先是語言前基礎(chǔ)能力訓(xùn)練：如聽指令、靜坐能力、共同注意及目光對視、模仿、聽覺等方面的訓(xùn)練；其次是口部肌肉和發(fā)音鍛煉，調(diào)整其下頜、唇、舌、軟腭等發(fā)音的配合，使其能清晰發(fā)音；終的語言理解和表達(dá)訓(xùn)練，綜合了、語言理解、邏輯和形象思維、表達(dá)策略和社交技巧等

語言發(fā)育遲緩不僅影響患兒社交能力，阻礙其適應(yīng)社會環(huán)境，并且可能會增加其學(xué)習(xí)困難、注意缺陷等問題發(fā)生率，嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)育。研究指出，在兒童發(fā)育早期給予其有效護(hù)理干預(yù)，可顯著降低語言障礙所產(chǎn)生的短期及長期不良影響，促進(jìn)患兒語言能力的發(fā)育。在分析早期康復(fù)護(hù)理干預(yù)在語言發(fā)育遲緩兒童中的應(yīng)用效果。

觀察組應(yīng)用早期康復(fù)護(hù)理干預(yù)

① 記憶力及操作能力訓(xùn)練:

應(yīng)用生動有趣、色彩鮮明的兒童漫畫書或定期播放其喜愛的動畫片等方式，引導(dǎo)其一同模仿片中人物動作、語言等，以增強(qiáng)其記憶力，訓(xùn)練其對事物的長期記憶能力;

組織兒童一同動手操作玩具，增強(qiáng)其操作能力。

   廣州市星語特教連鎖機(jī)構(gòu)是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。星語特教成立于2003年，是一家專門針對孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、花區(qū)、從化區(qū)以及佛山、東莞共建有直營訓(xùn)練中心十一處、技術(shù)支持覆蓋深圳、南京、長沙等城市，場地面積超過一萬平方米，專業(yè)教師百余人。特殊教育學(xué)校加盟收費(fèi)服務(wù)熱線

從兒童已會發(fā)的音入手訓(xùn)練兒童發(fā)音。

　　在我們接著的個案中，有些患兒只會說幾個詞，如“爸爸”、“媽”、“奶”，而且也會應(yīng)用。讓他模仿b、a、l、m-a音，他就發(fā)不出，其他音就更不用說了。當(dāng)時分析患兒情況后，我就決定從患兒能夠發(fā)的音入手訓(xùn)練兒童的發(fā)音技能，對兒童進(jìn)行長短音、組合音、聲調(diào)的訓(xùn)練，同時使用含音的玩具、卡片做為語言訓(xùn)練的材料，在認(rèn)知訓(xùn)練過程中訓(xùn)練兒童發(fā)音。在我一個月的訓(xùn)練中該患兒先后出現(xiàn)了六個新音節(jié)“棒（bang）”、“葡（pu）”、“馬（ma）”、“喇叭(laba)”、“衣（yi）”、“菠（bo）”以及ba、ma、a、I的長短音和四聲。并能用這幾個詞與訓(xùn)練者進(jìn)行語言互動。如出示喇叭玩具，問其“這是什么？喇—”該兒童會接著說“叭”等。

    我們是成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，是一家專門針對孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營利性民辦非企業(yè)單位，2014年至今均為廣東省殘聯(lián)、廣州市殘聯(lián)康復(fù)資助機(jī)構(gòu)，對數(shù)千名自閉1癥患兒進(jìn)行了康復(fù)訓(xùn)練，取得良好的社會效果與口碑。特殊教育學(xué)校加盟收費(fèi)服務(wù)熱線

社交互動功能缺失：包括缺失眼神接觸、面部表情、手勢、姿態(tài)等。這些方面的異常導(dǎo)致自閉癥人士難以讀取和理解別人的感情、體驗(yàn)和觀點(diǎn)。

溝通功能缺失：說話遲或不說話，且沒有以手勢彌補(bǔ)的意圖；盡管能說話，但不能開始或保持一場談話；重復(fù)或刻板地使用語言；缺乏自發(fā)的想象或假裝游戲。

重板的行為模式：執(zhí)著于某些行為模式，強(qiáng)迫性的、無實(shí)際功能的程序或儀式，重復(fù)性怪癖或自我刺激行為，以及/或者持續(xù)迷戀物體部件。