江西南昌芊夢兒童成長中心專針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童語言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。



     有些小孩存在構(gòu)音的功能障礙，可以有針對性的進行訓(xùn)練。小孩構(gòu)音障礙的言語訓(xùn)練方法有，“舌頭操”可以訓(xùn)練舌頭的靈活性，吹氣球、吹蠟燭可以鍛煉小孩的氣息，匝匝唇可以訓(xùn)練上下顎的力量等等。與小孩說話時，語言要簡潔明了，語速要慢，重點要突出，一個字一個字的說清楚；與小孩互動時，表情、動作要有趣，盡量以游戲的形式。同時也不要對小孩有消極的語言說教，應(yīng)該尊重小孩，多表揚，給小孩信心，多做積極的暗示。兒童語言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童語言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。



       社交，全稱為社會交往，是指在一定的歷史條件下，個體之間相互往來，進行物質(zhì)、精神交流的社會活動。人類是群居動物，社交在我們發(fā)展中起到的重要作用是毋庸置疑的。沒有和他人的溝通，我們就會與世界脫節(jié)，成為別人眼中的“怪人”。萬事總有例外，一些孩子在嬰幼兒時期表現(xiàn)出來的特性注定他們和別人的不同。這種不同在初期只有父母能發(fā)現(xiàn)，如若不采取適宜的行動，甚至?xí)绊懞⒆右簧淖呦?。不過，初次育兒的父母因為沒有經(jīng)驗，經(jīng)常忽視了這種變化，引起了很多意料不到的后果。兒童語言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童語言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。



       表達性或感受性語言障礙 該類患兒主要表現(xiàn)為語言表達或理解能力的損害，智力水平正?；蚪咏＃ㄖ巧獭?0），非言語交流較好，無社會交往的質(zhì)的缺陷和興趣狹窄及刻板重復(fù)的行為方式。兒童 該癥主要起病于青春前期和青春期，病前發(fā)育多正常，起病后逐漸出現(xiàn)幻覺、思維障礙、情感淡漠或不協(xié)調(diào)、意志活動缺乏、行為怪異等癥狀，從而有助于鑒別。兒童語言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童語言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。



      兒童患病后，一般語言逐漸減少，嚴重者完全缺乏言語。語言理解能力差的兒童往往會有一些不正常的語言，如刻板、重復(fù)、模仿和代詞用錯，兒童缺乏抽象的概念，思維過程往往是強迫性的、 缺乏幻想和想象，兒童不使用面部表情、身體動作、姿勢和音調(diào)與他人互動。兒童語言發(fā)育遲緩中心服務(wù)熱線。