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發(fā)布時間：2021-10-09 20:59
問：4、高功能和典型的有什么區(qū)別？
答：高功能的孩子和正常人比較接近，通常情況下，交往能力會比較好，語言能力也比較好，一般到高中的時候才會發(fā)現(xiàn)孩子凸顯出來的不同。一般來講，表現(xiàn)為不大合群，功能比較高的孩子，在與人交往的時候，處理不好與別人的關系。
問：5、孩子與別人容易發(fā)生沖突，會出手打別的孩子，或出現(xiàn)一些其他的攻擊行為，面對這種情況家長要怎么處理？
答：比如說，他有的時候不會看對象就出手傷人，這種情況就需要有專人來陪護，跟著他來進行生活。蒙氏幼兒園，不區(qū)分年齡，要有針對性的進行引導。培養(yǎng)他的交流技巧，學會良好的交流技巧，家長要給孩子講道理，不要把孩子帶到人群里，不要認為孩子是可以與別人一起玩的，因為孩子對于很多交流沒有意識，不知道交往的尺度，所以家長要循序漸進的去引導孩子?？梢韵日乙粋€孩子陪著孩子玩耍，讓他明白如何與別的小朋友來進行交流，學會有效的溝通，這樣孩子才不會因為不會正確的交流，與別的小孩發(fā)生矛盾，發(fā)生一些不正當?shù)男袨?。所以，家長的正確引導很重要。
兒童孤獨癥康復中心招生服務熱線。這幾個階段就是看和聽、指出和說出，每一個階段有每一個階段的不同目標，不都是在學時段完成。但是上一階段是完成下一階段目標的基礎。
舉例如下：
目標：
指認長短物品
方法：
(1)從家庭用品中收集一些長和短的東西，如筷子、喝飲料用的吸管、尺子和襪子等。
(2)把一支長的和一支短的鉛筆放在孩子面前，讓他指出長的一支，說對，就獎勵他。
(3)讓孩子模仿畫長線和短線。你一邊說長的、短的，一邊讓孩子模仿畫長線、短線。
(4)教給孩子哪些是長的東西，哪些是短的東西。告訴孩子室內的某些東西是長的還是短的，然后問孩子：“這是長的嗎?”“這是短的嗎?”讓孩子指認。
(5)找些長度不同的鉛筆、筷子、木棍、火柴棍和牙簽等做，游戲。用一只手分別握住長的或短的物品放在背后，讓孩子猜短的在哪兒，用同樣方法再猜長的在哪兒，也可以擋住長的一部分，讓他猜哪個長。猜對了，就給與獎勵。
兒童孤獨癥康復中心招生服務熱線。目標：
等待按順序參加游戲或比賽
(1)到公園或廣場去，讓孩子看看那里的孩子們按順序排隊等待著玩滑梯的情形。
(2)3個孩子一起玩兒滾球和接球游戲。
(3)進餐時，不要先將飯菜盛在每個人的盤子里或碗里，而要他們輪流取自己愛吃的飯菜。讓孩子等到輪到他時，自己去領取。
(4)獎勵孩子按順序玩或辦其他事情。
(5)讓孩子玩跳房子、跳皮、玩紙牌等游戲。在與全家人一起玩時，也要口頭指示他與其他人一樣按順序進行。有時也可創(chuàng)設環(huán)境讓孩子個輪到。
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處理孤獨癥兒童的問題行為的基本的原則有兩條：一是幫助、鼓勵孩子增加為人接受的恰當行為；二是幫助孩子減少為人不接受的行為。
當教者能耐心細致、持之以恒地幫助孩子學會他所缺乏的技能與行為(比如，社交溝通能力及多種娛樂的技能)之時，就是問題行為減少之日。
面對孩子諸多的問題行為，除了要一個一個地處理之外，還應該做到“四不”、“四要”：
1、不要只是懲罰問題行為，而是要多鼓勵良好行為。2、不要只是埋怨，而是要應用ABC模式認真分析、找出引起問題行為的原因及處理的策略。3、不要只是阻止，而是要善于利用和轉移。4、不要只說：“不許這樣做!”而是要說：“我來幫你這樣做?！?
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