如果室內(nèi)分布多個聲源，室內(nèi)各處的直達聲都很

強,吸聲效果就比較差,往往只能降低3~ 4db。 盡管降

低量有限,但減少了混響聲,室內(nèi)工作人員的主觀上消

除了噪聲來自四面八方的混亂感,反映較好。吸聲處理

對于聲源距離近的位置效果差,對于聲源距離遠的位置

效果好，對傳到室外的噪聲降低效果也很明顯。

吸聲降噪降低反射聲的聲能，若忽略直達聲的影

響,吸聲量增加1倍, 噪聲降低3db,計算公式為:

其中δ為降噪量, a t和幽t分別為加入吸聲

材料前后的房間吸聲量、混響時間，v為房間體積。

如果教室未做吸聲處理,反射較嚴重吸聲量少,混

響時間長，那么吸聲降噪的效果比較好。如果原教室已

經(jīng)有大量的吸聲,混響時間短，那么吸聲效果比較差。

請參閱圖1-3，一種用于教室教學(xué)的拾音降噪裝置，包括墻體1，墻體1的左側(cè)設(shè)置有降噪拾音器2，墻體1左側(cè)的頂部固定連接有收線套7，收線套7的內(nèi)部滑動連接有擋板8，通過設(shè)置收線套7和擋板8，能夠?qū)?dǎo)線進行收集和儲存，避免了導(dǎo)線較長不便于放置的現(xiàn)象，墻體1的左側(cè)固定連接有位于降噪拾音器2前側(cè)與后側(cè)的固定板3，固定板3的左側(cè)開設(shè)有凹形槽

61，能夠?qū)翟胧耙羝?進行限位，避免了降噪拾音器2在不使用時出現(xiàn)前后滑動的現(xiàn)象，提高了降噪拾音器2的穩(wěn)定性，墊板5的內(nèi)部設(shè)置有壓緊機構(gòu)9，壓緊機構(gòu)9包括螺桿91、轉(zhuǎn)板92、圓盤93和壓套94，螺桿91螺紋連接在墊板5的內(nèi)部，轉(zhuǎn)板92固定連接在螺桿91的左端，圓盤93固定連接在螺桿91的右端，壓套94套接在圓盤93的表面，通過設(shè)置圓盤93，避免了壓套94在移動時出現(xiàn)轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象，提高了壓套94的穩(wěn)定性，壓套94左側(cè)的四角均固定連接有限位桿10

在使用時，使用者首先握住轉(zhuǎn)板92并轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)板92帶動螺桿91轉(zhuǎn)動，螺桿91則會通過圓盤93帶動壓套94向左移動，這時可向上拉動降噪拾音器2，使卡桿62的表面與凹形槽4內(nèi)壁的頂部接觸，然后向左拉動降噪拾音器2，即可完成拆卸，然后將降噪拾音器2移動至合適高度，再將降噪拾音器2卡入固定板3的內(nèi)側(cè)，使卡桿62卡入凹形槽4的內(nèi)部，然后松開降噪拾音器2，卡桿62則會通過重力自動卡入凹形槽4內(nèi)腔的底部，這時可握住轉(zhuǎn)板92并反向轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)板92帶動螺桿91轉(zhuǎn)動，螺桿91通過圓盤93帶動壓套94進行移動，使壓套94通過橡膠墊11壓緊在固定板3的表面進行限位，從而達到便于拆裝和高度調(diào)節(jié)的優(yōu)點。