室內(nèi)活動(dòng)的語言干預(yù)策略

超越式的互動(dòng)應(yīng)用在孩子與家長(zhǎng)的故事閱讀中。通常兒童都會(huì)一再要求閱讀同一本故事書，這樣兒童與家長(zhǎng)對(duì)故事里的對(duì)話會(huì)越來越熟悉，當(dāng)母親要確定兒童有能力可以正確回答關(guān)于故事情節(jié)的問題時(shí)，就可以提出不同難度且具挑戰(zhàn)性的問題。室內(nèi)活動(dòng)的語言干預(yù)策略，常常要建立在與孩子的恰當(dāng)溝通技巧上，這是經(jīng)常采用的反應(yīng)策略中的一部分，它提倡“跟隨著兒童的引導(dǎo)”去發(fā)展干預(yù)策略，而不是對(duì)兒童強(qiáng)行進(jìn)行干預(yù)。

語言尚未掌握階段(符號(hào)形式

語言尚未掌握階段(符號(hào)形式-指示內(nèi)容關(guān)系階段1~3初期，0~2歲左右) 此時(shí)期的語言訓(xùn)練的目標(biāo)是形成事物、事物狀態(tài)的一些基本概念，以促進(jìn)兒童語言向符號(hào)化發(fā)展以及促進(jìn)兒童語言交流為主。語言矯正專家指出，此時(shí)期的語言與游戲無法分隔開來，在語言訓(xùn)練或游戲中觀察兒童的主動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、提供能誘發(fā)其行為的有效線索(包括物品、運(yùn)動(dòng))，逐漸將感興趣的東西作為條件進(jìn)行統(tǒng)一控制。

訓(xùn)練時(shí)可選擇與生活密切相關(guān)的2~3個(gè)物品

訓(xùn)練時(shí)可選擇與生活密切相關(guān)的2 ~3個(gè)物品作為教材，如帽子、鞋、牙刷、衣服等，讓孩子分別往自己身體部位或玩具娃娃的身體部位進(jìn)行匹配。開始可以借助，逐漸減少并達(dá)到能主動(dòng)操作為止。在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意，家長(zhǎng)要將事物的名稱反復(fù)多次地說出來，讓孩子聽到后模仿，為下一步語言訓(xùn)練打基礎(chǔ)。準(zhǔn)備訓(xùn)練方法 此階段兒童對(duì)形容詞和自己的身體部位尚需概念化，訓(xùn)練要根據(jù)孩子的具體情況組合教材和選擇詞匯。

如果你的孩子特別逃避與人接觸，并似乎只有在獨(dú)處時(shí)才能找到樂趣，你仍然可以使用一些方法讓他參與互動(dòng)。你可以仔細(xì)琢磨他回避性的行為，觀察這樣的行為會(huì)給他帶來感覺上的愉悅，還是會(huì)讓他避免那些令他不適的刺激。如果他對(duì)感覺刺激過于敏感，試著和他一起參與這些活動(dòng)，這樣既能給他提供相同的愉悅感，又能讓她有安全感。如果他一個(gè)人躺在地上，不要認(rèn)為他是想躲避你，這或許是因?yàn)樗硎艿匕逯紊眢w的感覺。